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    耳朵與嘴巴的“故事”

    2015-05-30 15:38:08彭俊婷
    藝術(shù)評鑒 2015年23期
    關(guān)鍵詞:綜合視唱練耳故事

    彭俊婷

    摘要:以往的視唱練耳教學(xué),教師往往是通過一個個知識點的講解與梳理,一遍遍反復(fù)的聽記與視唱,來訓(xùn)練學(xué)生的聽、唱、記的能力。但是一直重復(fù)的練習(xí)過于枯燥乏味,學(xué)生對此缺乏興趣,致使視唱練耳水平很難得到提高。如何尋找一種學(xué)生易接受、教師易操作,且不脫離高校入學(xué)考試基本要求的教學(xué)方法,讓普通中學(xué)音樂藝術(shù)特長生的音樂素質(zhì)迅速提高?筆者以音樂鑒賞曲目中的典型旋律為素材,嘗試進行以唱促聽,以聽促唱,視聽結(jié)合,相促、相融的綜合訓(xùn)練方法。

    關(guān)鍵詞:視唱練耳 分析 記憶 綜合

    視唱練耳課程作為一門技術(shù)理論課程,可以發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力,培養(yǎng)他們的音樂感受能力,積累音樂的感性體驗,逐步提高對音樂的認(rèn)知程度,有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。視唱練耳的訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯,擴大音樂視野,同時在音樂形式和載體、風(fēng)格與審美情趣等方面,也能夠獲得較多的感受和較深的理解,音樂的鑒賞力就自然隨之提高。視唱練耳中的許多著名小品、優(yōu)秀民歌以及一些富有藝術(shù)性的技巧練習(xí)曲都能以其清醇甘美的旋律給學(xué)生以最直接的美感,而這種美感,正是日后他們從事表演時再創(chuàng)造的靈感來源。通過視唱練耳這樣一種快捷的方式傳達對音樂的理解,重在對音樂的審美、感受和表現(xiàn)。

    為了幫助普通中學(xué)的音樂藝術(shù)特長生通過高校的入學(xué)考試,同時提高他們對音樂的理解能力、審美能力和駕馭音樂、表現(xiàn)音樂的綜合能力,更好地為音樂實踐服務(wù)。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi),有效地進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),幫助學(xué)生盡快掌握各項技能,是擺在筆者面前的重要課題。經(jīng)過教學(xué)實踐,筆者有了一些自己的思考。

    一、注重音樂的分析

    以前,學(xué)生拿到一條新的視唱譜,會急忙把旋律從頭到尾唱上一遍又一遍??此茽幦×俗x譜的時間,熟悉了旋律,然而卻忽視了對音樂要素的觀察和分析,導(dǎo)致唱出來的旋律美感缺失。

    筆者引導(dǎo)學(xué)生拿到一條視唱,先不急開口,而是首先進行觀察和思考。通過快速瀏覽,首先分析調(diào)式調(diào)性(區(qū)分大調(diào)、小調(diào)還是民族調(diào)式),觀察拍號(明確節(jié)拍重音,找到強弱規(guī)律),再根據(jù)旋律的發(fā)展特點,找出樂句(明確換氣點),進而仔細觀察旋律中的典型節(jié)奏和特征音程。這樣一來,對一條旋律的認(rèn)知就既有了對整體結(jié)構(gòu)的把握,又有了對局部細節(jié)的關(guān)注,在宏觀和微觀上都做到了心中有數(shù)。

    這種音樂分析的方法在音樂作品分析中同樣適用。以前,學(xué)生進行音樂鑒賞就是反復(fù)聽幾遍歌曲或者樂曲,記住主要的旋律。結(jié)果對旋律留下一些印象,似曾相識,可以大致哼唱,但是一回答具體問題,就模糊不清,經(jīng)常相互混淆。

    筆者引導(dǎo)學(xué)生在進行音樂鑒賞時,不是單純的聽旋律,而是邊聽邊關(guān)注相關(guān)信息。如:調(diào)式調(diào)性、主奏樂器音色、演唱演奏形式、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格、作者及其他代表作等。學(xué)生有意識地進行聆聽,對音樂的關(guān)注度大大提高,在短短的聆聽的過程中,綜合考慮多個角度,找出有效信息,也是一種能力的鍛煉。

    二、注重音樂記憶

    音樂是聲音的藝術(shù),也是時間的藝術(shù)。音樂記憶是音樂學(xué)習(xí)比較重要的環(huán)節(jié),也是視唱練耳教學(xué)和其他教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂記憶主要可以分為視覺記憶、聽覺記憶、音樂邏輯記憶、動作記憶等各個方面。

    視唱是用嘴巴“唱”,練耳是用耳朵“聽”,是兩種不同技能,所以往往被割裂開來進行訓(xùn)練。然而,視唱與練耳其實是相輔相成的。良好的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏,是建立音高感和節(jié)奏感的重要前提。唱多了,唱準(zhǔn)了,唱好了,那種良好的感覺就自然記在心里了,練耳時就可以很好地運用上去。同時,也得多聽,聽多了,有了聽覺的積累,耳朵可以更好地監(jiān)聽和辨別唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏是否準(zhǔn)確。因此,筆者嘗試將二者結(jié)合起來,進行綜合訓(xùn)練。即:用視唱的方式熟悉旋律,然后再進行記譜,進行有意識和無意識的音樂記憶訓(xùn)練。反之,先將聽到旋律后的瞬間記憶轉(zhuǎn)化為視覺上的具體形態(tài),記錄成樂譜,再以視唱的方式將視覺感知到的信息用聲音表達出來。

    三、注重綜合訓(xùn)練

    理性知識的學(xué)習(xí)為感性體驗提供了理論指導(dǎo),感性體驗的積累為理性知識的理解提供了深化和發(fā)展的可能和空間。因此,樂理、視唱、練耳、音樂鑒賞等科目既相互獨立,又相輔相成。樂理的學(xué)習(xí)為視唱練耳提供了理論基礎(chǔ),視唱練耳是用聽和唱的方式,更好的理解了樂理。音樂鑒賞則用聽覺的方式,進行了感性的積累和理性的分析。筆者嘗試以一條旋律為素材,進行多角度的綜合訓(xùn)練。對旋律進行音樂分析后,先視唱,再聽寫。細致的音樂分析為把握旋律的特點做好了準(zhǔn)備,準(zhǔn)確地視唱形成了較好的音樂記憶,為旋律記寫打下了良好的基礎(chǔ)。一個階段堅持下來,學(xué)生形成了較好的習(xí)慣,拿到譜子不是急急忙忙的開口就唱,而是先迅速分析,有了對旋律的整體和局部的認(rèn)知以后再開口,視唱的樂感有了較大的提升,并為記譜形成一個結(jié)構(gòu)框架上的思想準(zhǔn)備,擺脫了原來那種只顧音高節(jié)奏的斷點式的記譜方式,取而代之的是對樂句整體的輪廓和概念的把握。在這個循環(huán)圈中,學(xué)生以唱促聽,以聽促唱,將視覺與聽覺,感性與理性相互促進相互融合。得到的不僅是綜合能力的提高,更有一種音樂思維上的進步與提升。

    眼睛看譜,耳朵聽音,眼耳并舉,心靈識樂。學(xué)生音樂素養(yǎng)的習(xí)得更加豐富、有效,樂器演奏就會更能打動人。

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