高中音樂鑒賞教學(xué)中對話式教學(xué)的應(yīng)用解析

謝莉

摘要：教育，是體現(xiàn)國家文化素養(yǎng)的重要依據(jù)，教育不僅是培養(yǎng)人才的重要手段，也是振興民族的主要因素。我國對教育事業(yè)的關(guān)注從未減退，近幾年教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不僅為國家輸送更有用的人才提供了保障，也為教育界的發(fā)展提供了有效動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，越來越多的教學(xué)模式被提倡出來，對話式教學(xué)正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。本文著重以高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)為分析對象，以此來說明對話式教學(xué)的可行性和實效性。

關(guān)鍵詞：高中 音樂鑒賞 對話式教學(xué) 應(yīng)用解析

音樂，是人類對現(xiàn)實生活情感進(jìn)行抒發(fā)和反映的一種抽象藝術(shù)，也是能夠達(dá)到即時打動人們情感的藝術(shù)形式之一。高中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的階段，高中音樂鑒賞教學(xué)，是對音樂作品的鑒別和欣賞的教學(xué)。由于目前藝考生數(shù)量的增加，高中對音樂鑒賞教學(xué)的重視程度越來越高，為了滿足國家對音樂人才的需求，我國對音樂人才的培養(yǎng)力度也逐步加大。高中音樂鑒賞教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，意在培養(yǎng)學(xué)生通過感性的認(rèn)知做出理性思考的能力。對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是一次突破性的實踐，突出了在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

一、何為對話式教學(xué)

所謂對話式教學(xué)，顧名思義，是通過對話的方式進(jìn)行教學(xué)，主要以教師與學(xué)生間通過交流溝通，確定共同的目標(biāo)，由教師正確引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為方法進(jìn)行的教學(xué)模式。對話式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)講究的是教師的主體地位，要求教師在課堂上的主導(dǎo)作用，而對話式教學(xué)順應(yīng)了新課改的要求，是一種在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，著重以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)進(jìn)行的新型教學(xué)模式。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師針對某一首曲目進(jìn)行表面上的解析，學(xué)生只是了解音樂的大概形式。對話式教學(xué)主要是通過教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主地探討分析，提升自己的鑒賞能力和審美意識。

二、如何在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)

（一）對話主題

人與人之間的交流需要圍繞一個主題進(jìn)行，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，對話式的教學(xué)模式就需要擁有一個學(xué)生為之感興趣的主題。傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞在學(xué)生眼中可能是較為枯燥的學(xué)科，但是隨著對話式教學(xué)的應(yīng)用，教師可以在課堂上設(shè)立一個學(xué)生感興趣的主題，使學(xué)生圍繞主題闡述自己的觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到鑒賞的效果。例如：對高中音樂鑒賞第四單元《國之瑰寶——京劇》中第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》的學(xué)習(xí)，教師可以先引出主題，對梅蘭芳的認(rèn)識。學(xué)生可以大膽講訴自己對梅蘭芳的認(rèn)識和看法，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對梅蘭芳的認(rèn)識。

（二）對話方式

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，對話式教學(xué)并不是指教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行無目的的談話，而是要通過一定的方式方法，根據(jù)教材知識進(jìn)行地由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的“對話式”教學(xué)。但是，學(xué)生的鑒賞能力畢竟有限，在遇到無法自行鑒賞和分析的音樂時，學(xué)生要主動尋求教師的幫助，師生共同完成音樂的鑒賞。例如：在高中音樂鑒賞教學(xué)中，古典音樂的鑒賞是高中音樂鑒賞中較為復(fù)雜的一項分支，18世紀(jì)70年代是古典主義音樂的鼎盛時期，其中以貝多芬、莫扎特為代表，這時學(xué)生對于古典音樂的鑒賞能力不能達(dá)到獨(dú)自完成，所以要及時與教師進(jìn)行溝通，學(xué)生可以闡述自己的觀點(diǎn)，結(jié)合教師的講解，從而更好地鑒賞古典音樂的藝術(shù)美。

（三）對話氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此在高中音樂鑒賞教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，由于對話式教學(xué)的運(yùn)用，這種“對話氛圍”是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞能力的有力保障，教師要放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生面對面進(jìn)行交流，縮短師生間距離，讓學(xué)生可以充分闡述自己的觀點(diǎn)，教師要時刻鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心，營造活躍、快樂的音樂鑒賞氛圍，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）對話結(jié)果

在高中音樂鑒賞教學(xué)后，學(xué)生通過對話式的學(xué)習(xí)，可以更好地了解音樂形式、音樂所表達(dá)的情感，從而提高自身的審美能力和對音樂作品的鑒賞能力。但是，由于人們的思想觀念不同，因此對于同一首音樂，就會出現(xiàn)很多不同方面的理解。所以，學(xué)生要對自身的鑒賞能力有一定的認(rèn)知，對自己鑒賞薄弱的音樂類型多進(jìn)行鑒賞，提高鑒賞能力，從而不斷地提高自身全面的音樂鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是教學(xué)理念的創(chuàng)新。對話式教學(xué)主要在于師生間的交流與溝通，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這種教學(xué)模式不但提高了學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從另一方面，對話式教學(xué)的應(yīng)用，使高中音樂鑒賞教師更好的完成了教學(xué)任務(wù)，并且通過與學(xué)生的深層次溝通，可以不斷充實自身的文化素養(yǎng)，真正達(dá)到了“教學(xué)相長”。因此，對話式教學(xué)已然成為教育事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的必然結(jié)果。

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