對當前高師鋼琴教學的思考

趙同一

摘要：隨著我國經濟建設的發(fā)展，國內各行業(yè)都發(fā)生了巨大的轉折與改變，其中尤為教育行業(yè)的發(fā)展最為快速。教育行業(yè)做為我國經濟建設的基礎，對培養(yǎng)全方位優(yōu)秀人才具有著十分重要的意義。隨著社會的不斷發(fā)展，為了滿足于社會對各類型人才的需求，無論是各大高校還是各大高師院校，在教育教學方面都不斷地進行了改革與創(chuàng)新。本文主要對當前高師院校鋼琴教學進行一個簡單的分析與思考。

關鍵詞：高師 鋼琴教學 措施

隨著我國教育改革的發(fā)展以及國內人們對教育教學認知程度的加深，學生們的發(fā)展已經不僅僅限于考大學這一條出路了。同時隨著人們生活水平的不斷提高，擁有某方面專業(yè)特長的學生也越來越多。因此，對于擁有一技之長而文化知識又相對較為薄弱的學生來說，進入高師院校繼續(xù)深造其特長是最佳的選擇。高師院校在近幾年的發(fā)展中無論從師資力量還是教學能力方面都取得了較大的進步。特別是高師院校中的鋼琴專業(yè)性教學能力，更是上升到了一個全新的階段，為社會培養(yǎng)出了較多的鋼琴專業(yè)方面的人才。

一、當前高師鋼琴教學中所存在的不足

在我國經濟建設快速發(fā)展的當下，人們的生活水平得到了大幅度的提升。人們在享受物質生活所帶來的滿足感的同時，對精神文化的需求也越來越高。同時由我國的基本國情所致，在中國家庭式教育中，人們更注重孩子的培養(yǎng)。而鋼琴做為一種高雅的藝術被許多家長所追捧。諸多家長抱著望子成龍的想法將孩子們送入高師院校進行鋼琴教育。雖然隨著近幾年高師院校的發(fā)展與創(chuàng)新，使鋼琴教學得到了較大的轉變及發(fā)展，但仍是存在著諸多的不足之處，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學生們自身定位不準確問題

在高師鋼琴教學中，學生們是主體。但就目前高師鋼琴教學調查發(fā)現(xiàn)，普遍存在著學生自身對能力判斷不準確的現(xiàn)象。學生們在鋼琴學習過程中通常都對自身的真正實力沒有一個正確的認知，而只是憑借客觀的想法來判斷鋼琴教學的難易程度。甚至有些學生更喜歡對高難度的鋼琴曲目及演奏技巧進行挑戰(zhàn)。通常情況下，高師學生們在鋼琴學習中只一味地注重演奏曲目的專業(yè)性技巧，而完全忽略了自身在演奏過程中的情感投入以及感染力，從而使演奏出的曲目缺少了應有的情感元素，使鋼琴的學習失去了真正的意義。

（二）高師鋼琴教學中實踐與理論相背離問題

在目前許多高師鋼琴院校的教學中，都存在著理論與實踐相背離的教學現(xiàn)象。例如：一名在校鋼琴學習中各方面都十分優(yōu)秀的學生，鋼琴考試已過八級。但在走上工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)在實際的曲目演奏中經常出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，這主要是由在校接受學習中鋼琴理論知識與實踐相背離的教學模式所造成的。另外，在諸多高師鋼琴教學中，老師一味地教授學生們彈奏較有難度有曲目，而完全忽視掉對學生們情感的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出的學生們雖擁有較高的鋼琴等級，但卻在彈奏中無任何感情滲入，使鋼琴彈奏失去了意境。

（三）高師鋼琴教學中缺少系統(tǒng)性問題

在許多高師鋼琴教學中，大多數(shù)老師都缺少一定的系統(tǒng)性計劃教學。一般處于此年齡段的學生們對自身的能力認知還十分欠缺，需要老師在教學中幫助其定位。然而就目前對諸多高師院校的鋼琴教學調查發(fā)現(xiàn)，老師在課堂中普遍對學生們的鋼琴彈奏能力沒有一個明確的認知，同時在布置課后練習時系統(tǒng)性不強，使個別學生為了追求更高的鋼琴彈奏等級而擅自進行練習，從而使學生們逐漸背離了鋼琴彈奏的初衷。

二、當前高師鋼琴教學的措施

高師階段的鋼琴學習正是學生們對學習鋼琴的鞏固與發(fā)展期。因此，此階段的鋼琴教育是十分重要的。教育部門及高師院校負責人員經過多年的教學實踐經險及對教學中所存在不足的分析與研究，總結出了幾點科學合理的教學措施。具體內容如下：

（一）加強學生們對自身能力的認知度

在高師院校進行鋼琴教學中，首先要將學習的主導權完全交由學生掌握，同時老師在學習中要培養(yǎng)學生們對自身鋼琴彈奏能力的正確認知。并且在課后曲目練習中要求學生們不要一味地追求高難度高技巧的彈奏，要從自身的水平及能力出發(fā)，在彈奏曲目中要形成一種讓曲目自身的情感意境與彈奏者情感投入相結合的方式進行練習，這樣才會使學生們在學習中以循序漸進的速度平穩(wěn)地掌握鋼琴教學中的每一個步驟，才能使學生們在彈奏曲目時生動自如。

（二）老師在教學中注重理論與實踐相結合

針對于目前諸多高師院校在教學中鋼琴理論與實踐相背離的情況。首先高師鋼琴老師在教學中講解鋼琴曲目時要求學生們根據(jù)曲目所反應出的情感加入自身對曲目的理解進行彈奏。同時老師要改變以往在教學中只注意傳授高難度曲目及彈奏技巧的教學模式，從簡單化入手，以逐漸深入的方式使學生們掌握鋼琴彈奏每一個階段性需要掌握的技巧及不同曲目所要滲入的感情。以培養(yǎng)學生們在走向工作崗位中對鋼琴彈奏的難易度都能掌握的游刃有余，以便其成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者。

（三）在高師鋼琴教學中要強化系統(tǒng)性

針對于目前高師鋼琴教學中缺乏系統(tǒng)性這一問題。首先老師在教學中要強化自身對課程編排的系統(tǒng)性，對每一節(jié)課要求學生們掌握好哪些內容以及課后練習什么樣的曲目等都要事先制定出詳細的工作計劃。另外，對于此階段的鋼琴學習者來說，對未來發(fā)展方向是較為迷茫的，因此老師除了要編排好課堂學習內容外，還要幫助學生們根據(jù)自身的能力制定學習計劃與課后練習計劃，為其打下良好的鋼琴彈奏基礎。同時，對于一些追求個性化發(fā)展、挑戰(zhàn)高難度曲目的學生要幫助其認清自身的真正實力，以便其及時調整自己的心態(tài)。

（四）因材施教

除了上述的幾點教學措施外，教師還要在課堂教學前摸清每一個學生的鋼琴彈奏能力，并在教學過程中根據(jù)學生們對鋼琴彈奏能力及知識的掌握情況進行因材施教。對于一些基礎知識及彈奏技巧掌握較為扎實的學生可以提升其曲目練習難度，而對于一些基礎知識掌握較為薄弱的學生要加強基礎知識的訓練，以促進每一名學生的均衡發(fā)展。

三、結語

綜上所述可知，高師鋼琴教學對鞏固與提高學生們鋼琴彈奏能力是十分重要的一個部分。因此，在高師鋼琴教學中，要針對學生們不同的鋼琴彈奏基礎，有計劃有安排地進行教學，促進學生們鋼琴彈奏綜合能力的發(fā)展，以此推動高師鋼琴教學的全面發(fā)展。

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