中國英語之我見

唐瑜

【摘要】本文認(rèn)為中國英語是一種國別英語變體，簡要探討了中國英語之由來、回顧了中國英語研究的歷史、提出了一些關(guān)于中國英語的思考。

【關(guān)鍵詞】中國英語 中國英語研究 國別變體

一、中國英語之由來

中國和英國之間最早的接觸是17世紀(jì)英國船隊(duì)來華運(yùn)茶，雙方接觸必然就涉及到語言問題，英國人學(xué)漢語，中國人學(xué)英語，可以說英語在中國環(huán)境下的使用此時(shí)也就開始了，因此，在中國環(huán)境中使用的英語也就有三百多年的歷史了。一種語言在一個(gè)環(huán)境下使用必然會(huì)受到這一社會(huì)環(huán)境的影響，因此，在中國環(huán)境下使用的英語必然受到了中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等各種因素的影響。然而，長期以來人們對(duì)這種受中國環(huán)境影響的英語持一種負(fù)面甚至是否定的態(tài)度，冠之以“洋涇浜英語”或“中式英語”等稱呼。

從上世紀(jì)70年代開始，除公認(rèn)的英國英語和美國英語外，越來越多的非英語國家，特別是原英國殖民地國家，已經(jīng)開始宣布自己的“英語”獨(dú)立，就連把英語作為外語的國家也加入了這一行列（杜瑞清、姜亞軍 2001）。國際英語研究界掀起了世界英語的研究浪潮，很多學(xué)者從社會(huì)語言學(xué)、語言文化、應(yīng)用語言學(xué)等角度研究世界英語，有關(guān)英語變體的模型也提上日程。在世界英語研究的浪潮之下，逐漸有學(xué)者意識(shí)到需要為在中國環(huán)境下使用的英語正名，承認(rèn)它是一種客觀實(shí)在，以“中國英語”的身份加入世界英語的大家庭。

二、中國英語之研究現(xiàn)狀

中國英語研究始于上世紀(jì)80年代，由葛傳提出。按年代劃分，國內(nèi)中國英語研究可劃分為三個(gè)階段：初始階段（1965年——1991年）、爭鳴時(shí)期（1992年——2001年）

三、突飛猛進(jìn)階段（2002——至今）。

（1） 初始階段（1965年——1991年）

雖然1980年中國英語的概念首次提出，但對(duì)中國英語變體的關(guān)注卻可以追溯到上世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)“中國英語”和“中式英語”尚未明確定義，相應(yīng)的中國英語變體被認(rèn)為是錯(cuò)誤并被糾錯(cuò)或糾正。葛傳槼正式提出中國英語的概念后，不少學(xué)者開始關(guān)注這一問題，并紛紛對(duì)中國英語進(jìn)行定義。李文中（1983）將中國英語定義為“以規(guī)范英語為核心，表達(dá)中國社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物，不受母語干擾，通過英譯、借譯及語義再生諸階段進(jìn)入英語交流，具有中國特點(diǎn)的詞匯、句式和語篇”。孫驪（1989）探討了英語國別變體的研究與英語在中國的情況，第一次從英語變體的角度考察英語在中國的現(xiàn)狀。榕培（1991）認(rèn)為中國英語是“中國人在中國本土上使用的、以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心、具有中國特色的英語”，同時(shí)指出中國英語是個(gè)客觀存在。

（2）爭鳴時(shí)期（1992年——2001年）

這一時(shí)期的前期還是主要圍繞著中國英語的定義展開，且只是在少數(shù)學(xué)者之間討論。進(jìn)入1998年后，關(guān)于中國英語的研究逐漸受到很多學(xué)者的關(guān)注。截止到2001年底，相關(guān)的研究成果有44篇發(fā)表，數(shù)量幾乎是前5年的一倍。杜瑞清與姜亞軍（2001）撰文回顧了“中國英語”研究近20年的發(fā)展歷程，并對(duì)中國英語音位、詞匯和語篇層面的研究進(jìn)行了分析和展望。

（3）突飛猛進(jìn)階段（2002——至今）

經(jīng)過前兩個(gè)階段的努力，中國英語的研究經(jīng)過二十多年的迷茫與探索，終于得到了學(xué)界的認(rèn)可。關(guān)于中國英語研究的成果如雨后春筍，大批以往被忽視的文獻(xiàn)得到引用，各方面的最新科研成果、研究方法被應(yīng)用到中國英語問題的研究之中，多體系多分支的研究狀態(tài)開始逐步形成。

回顧中國英語的研究歷程，可以發(fā)現(xiàn)中國英語已經(jīng)從最初的懷疑甚至否定到最終的接受，今天中國英語研究的風(fēng)貌已煥然一新這當(dāng)中無不傾注著學(xué)者的努力，無不附帶著時(shí)代的烙印，從本質(zhì)來看，對(duì)中國英語研究的態(tài)度轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是人們對(duì)英語的一種世界觀的改變（韓玲 2007）。

四、中國英語之我見

1、中國英語是一種國別變體

中國英語并不是不正確的英語，不是所謂的中式英語，而是英語在中國本土化的必然產(chǎn)物。英語的國際化必然會(huì)引起英語的本土化，新西蘭英語、印度英語、新加坡英語，甚至是日本英語的提出就是英語本土化的典型事例，所以中國英語作為一種國別變體而存在也就無可非議了。Kachru研究英語變體時(shí)，提出三個(gè)同心圈的變體模型，包括內(nèi)圈（如英國）、外圈（如肯尼亞）和擴(kuò)展圈（如中國），這也可以作為中國英語作為一種國別變體存在的理論依據(jù)。其實(shí)，中國英語是否存在并不取決于人們是否承認(rèn)了它的這一身份，這一身份不是由任何人和組織賦予的，而是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

2、中國英語是中國英語教學(xué)不可分割的組成部分

隨著英語熱的興起，中國英語教學(xué)在中國如火如荼，每年有數(shù)以萬計(jì)的中國大中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，但是中國英語教學(xué)的效果并不理想，甚至給人費(fèi)時(shí)低效的印象。同時(shí)，在中國英語教學(xué)中，文化教學(xué)幾乎都是西方文化的講授，中國文化嚴(yán)重缺席。我們認(rèn)為，要解決這一問題，必須正視中國英語的地位，要認(rèn)識(shí)到中國英語是中國英語教學(xué)不可分割的組成部分。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識(shí)中國學(xué)生由于母語干擾所導(dǎo)致的在諸如語音、語篇等方面出現(xiàn)的合理偏差，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語交際能力。同時(shí)，要加大中國文化的講授，在此過程中，從最直接的角度讓學(xué)生感受到中國英語的實(shí)際存在，真正發(fā)揮中國英語在國際交往中的重要性，提高國家軟實(shí)力。

3 注重中國英語的研究

雖然中國英語目前的研究可謂如火如荼，但在研究理論、方法、視角等各個(gè)角度存在嚴(yán)重問題。主要表現(xiàn)為理論研究薄弱、概念混淆、研究方法單一、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等。我們認(rèn)為，在中國英語研究過程中，要宏觀視角和微觀視角相結(jié)合，研究范圍應(yīng)將深度和廣度相結(jié)合，研究方法要注意定性研究和定量研究相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)基于語料庫的實(shí)證研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Kachru. The Hand Book of World Englishes[C]. HongKong： Blackwell Publishing Ltd， 2006.

[2]杜瑞清，姜亞軍. 近二十年中國英語研究述評(píng)[J]. 外語教學(xué)與研究，2001（1）.

[3]孫驪. “中國英語”研究現(xiàn)狀分析[J]. 外語與外語教學(xué)，2007（10）.

[4]孫驪. 英語國別變體的研究和英語在中國[J]. 外國語，1989（2）.

[5]榕培. 中國英語是客觀存在[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，1991（1）.