新課改背景下的語文教師專業(yè)成長

裴李娟

【摘要】教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。文章結(jié)合作者近年教學(xué)經(jīng)驗，淺談了一些教師專業(yè)成長的看法。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教師 觀念

引言：

新課改要求語文教師運用教學(xué)智慧，才能更好的從事教學(xué)。如何適應(yīng)新課程發(fā)展，落實新課程理念，成為一名創(chuàng)造性的教育研究者，更好地實現(xiàn)專業(yè)成長？

這就要求我們語文老師走專業(yè)化成長之路。語文教師不僅具有教師的共性，又具有“語文”的獨特個性。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這些對語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了明確的要求。我認(rèn)為語文教師的專業(yè)化成長有以下幾條途徑：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

新課改提出教育的目的是實行全人教育，養(yǎng)綜合發(fā)展的人才。這樣就對教師的工作理念和態(tài)度提出了新的要求，從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)立具有特色的專業(yè)教育觀，從而適應(yīng)新的變化和發(fā)展，具有指引和導(dǎo)向的作用。教育理念是教師工作的指南針和路標(biāo)，指引著教師的前進方向和奮斗目標(biāo)。以往的教育觀在某種程度上講從屬于教育實際，由教育現(xiàn)實引導(dǎo)教育觀的形成，也就是說，中考應(yīng)試的實際情況，使得教師的教育觀局限于如何培養(yǎng)應(yīng)試學(xué)生的范圍之內(nèi)。新課改下的教育觀有了新的內(nèi)涵，需要教師進行領(lǐng)悟和解讀，轉(zhuǎn)變以往的教育觀。重新樹立“全人教育”的理念。把培養(yǎng)人的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和問題解決能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，打破“只看成績，不看能力”的思想禁錮。由于教育觀的改變，教育方法和評價標(biāo)準(zhǔn)也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，由此形成良性的循環(huán)和發(fā)展。

二、樹立終身學(xué)習(xí)理念

水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)上做到游刃有余，語文老師自己就應(yīng)有濃濃的文化、文學(xué)底蘊。而這種語文人的書卷氣和智慧便是在不斷的讀書學(xué)習(xí)中陶冶出來的。常讀傳統(tǒng)文化書籍，常在優(yōu)美的文字中徜徉，常與名著中的人物交流，常和偉人大家“對話”，不僅開闊我們的視野，提升我們生活的境界，也讓我們在教學(xué)中步子走得更穩(wěn)健，走得更遠(yuǎn)。語文教師需要不斷的進行反思、探索和交流，對于專業(yè)發(fā)展觀形成清醒的認(rèn)識，從宏觀上把握自身成長的方向和途徑。根據(jù)語文學(xué)科的特點和承擔(dān)的責(zé)任，尋找并樹立科學(xué)的專業(yè)發(fā)展觀。教師需要認(rèn)識到自身不足和努力的方向，積極主動的進行學(xué)習(xí)和提升，促進自身業(yè)務(wù)能力的提高。教師繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師成長的主要途徑和方法，初中語文教師需要從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會精神內(nèi)涵，掌握工作技巧的重要性，并在行為上不斷的努力。一名優(yōu)秀的語文老師，僅有豐富的專業(yè)知識是不夠的，要使課堂有生命力，使自己的教育理想與學(xué)生的心靈相碰撞，還需要嫻熟的教學(xué)技藝。如果這些技能全靠自己在實踐中摸索，那將是一個相當(dāng)曲折且漫長的過程。我們可以借鑒別人成功的案例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷積累，形成自己的教育智慧和獨特的教學(xué)風(fēng)格。這樣的學(xué)習(xí)途徑是多樣的?？梢蚤喿x相關(guān)的教育論著和教育期刊。

三、不斷反思，提升專業(yè)素質(zhì)

在教師的成長過程中，當(dāng)教師遇到困難的時候，可以通過自我反思的方式來解決相關(guān)的問題。教師職業(yè)生涯是一個不斷探索、實踐和反思的過程，反思應(yīng)當(dāng)自然而然地成為教學(xué)的一部分。在繁忙的工作之余，堅持寫教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記，及時記錄下自己的成長，這是我深有感觸的經(jīng)驗，從教以來，我從一個初出茅廬的畢業(yè)生成長為一個對教育有一定思考的教師，“反思”是一個重要的經(jīng)驗。多年來我有一個習(xí)慣：每一堂課我自己上了下來后，我要認(rèn)真整理、思考每一個環(huán)節(jié)，看看哪里做得還可以，哪里還可以改進，然后再把這些體會記錄下來。有時聽了別人的課后，我會進行二度備課，自己重新執(zhí)教一次，通過對比，探索某一類型課文的較優(yōu)教學(xué)方法。

四、增強科研能力

初中語文教師不僅要在本職崗位上做好基本的教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)嘗試進行教學(xué)研究。新課改下的教師觀也發(fā)生了較大的變化。老師不再是以往的“教書匠”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為社會和時代對教師的新要求。教師的職責(zé)不再是完成課堂教學(xué)，批發(fā)課后作業(yè)就可以了。理想的教學(xué)工作要求教師理解自己的工作性質(zhì)、明確工作方向、了解學(xué)生特點、掌握教學(xué)方式、實施科學(xué)評價、創(chuàng)新工作思路、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。初中語文教師在進行教學(xué)時，需要把工作中發(fā)的現(xiàn)象，問題進行分析和研究，尋找現(xiàn)象背后的規(guī)律，為教學(xué)工作提供參考和幫助。語文教師具備科研能力需要從幾個方面努力。首先，打破思想束縛，許多教師認(rèn)為語文課程不像數(shù)學(xué)、物理，化學(xué)等自然學(xué)科，可以進行現(xiàn)象分析、理論模型建構(gòu)，不適合進行科研，另外就是懷疑自己的能力，缺乏足夠的自信。語文教師可以通過組成研究小組的方式，進行合作研究。語文教師可以通過組成研究小組的方式，進行合作研究。選取具有較強科研能力的教師作為帶頭人，引導(dǎo)大家集思廣益，協(xié)同作戰(zhàn)。通過交流、討論、思辯、統(tǒng)一認(rèn)識幾個環(huán)節(jié)，得出共識和結(jié)論，并將結(jié)論進行實驗和推廣。其次，深入實踐。語言教師可以嘗試主動發(fā)現(xiàn)問題，動手解決問題。一線工作所接觸的實際情況就是最為真實、直觀、形象的研究材料。初中語文教師相當(dāng)于高校研究人員的最大優(yōu)勢就是擁有真實、穩(wěn)定、豐富、直觀的研究信息。得用教學(xué)工作中的各種資源，把實際工作遇到問題作為研究課題，就是最為有效的科研途徑之一。教師可以有意識的發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)課堂上的問題和現(xiàn)象，如文言文學(xué)習(xí)難度較大，如何提高學(xué)習(xí)效果，尋找有效的文言文教學(xué)方法，就是非常適宜的科研課題。語文教師可以通過查閱文獻、同事交流、咨詢專家等方式完成自己的任務(wù)。

結(jié)束語：

教師真正的專業(yè)成長之路是自我成長，只有經(jīng)過廣泛的博覽雜采，深入的教學(xué)研究，持續(xù)的教學(xué)反思，才能夠不斷地通過教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合，探索最佳的教學(xué)模式，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

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