新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)研究

熊國(guó)中

【摘要】隨著我國(guó)教育新課改的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)課堂都在隨之進(jìn)行相對(duì)的調(diào)整，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)方法的巨大改革。新課改要求在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)過(guò)程中。本文將以新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)為例進(jìn)行研究，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 研究

在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的課程，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以讓學(xué)生形成一定的思維模式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。而初中數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，因此，教師所采用的教學(xué)方式是非常重要的?；?dòng)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，愿意參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、合理運(yùn)用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，更多的多媒體教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再局限于黑板和課本上，利用多媒體技術(shù)拓展了學(xué)生的信息量。而且通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以將數(shù)學(xué)概念中比較抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的方式，這樣可以更加方便學(xué)生就進(jìn)行理解。在多媒體中，一些比較抽象的圖形都可以以更加立體的方式通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，教師也可以將更多的元素融入其中，讓學(xué)生愿意參與到其中。

例如，當(dāng)教師在講解人教版一次函數(shù)這一部分的內(nèi)容時(shí)，如果只是單純的講解只會(huì)讓學(xué)生很難理解，而采用多媒體的方式則可以在讓學(xué)生可以直觀看到的同時(shí)，還可以增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，y=6x這樣的一次函數(shù)，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中嗎就需要對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行講解，比如，對(duì)于6這樣的一個(gè)數(shù)字，教師就可以采用提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，問(wèn)學(xué)生6的涵義是什么？在圖像中應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后，教師就可以利用多媒體將這個(gè)一次函數(shù)的圖像展現(xiàn)出來(lái)，而且還可以通過(guò)不斷變換前面的數(shù)字來(lái)變換圖像，讓學(xué)生可以更好的理解一次函數(shù)的涵義。

二、開(kāi)展小組討論活動(dòng)

開(kāi)展小組討論活動(dòng)，就是要讓學(xué)生與學(xué)生之間可以多些交流和溝通的機(jī)會(huì)。課堂互動(dòng)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生可以與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，還需要讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在進(jìn)行學(xué)生分組討論活動(dòng)的過(guò)程中，需要掌握好分組的方式，要充分對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，這樣一來(lái)用科學(xué)的分組方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的交流的思維，讓學(xué)生可以在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)一元一次方程的過(guò)程中，教師就可以出幾道需要進(jìn)行討論的題目，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分組討論。比如，（k-3）x4-4kx+k-2=0有實(shí)根，那么k是多少？教師可以將班級(jí)分為若干組，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，教師不需要過(guò)多的參與，而是要適度的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，一些學(xué)生已經(jīng)得出自己的答案，然后讓小組選出代表，分享自己的答案，學(xué)生在講解自己答案的過(guò)程中，還可以仔細(xì)聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)小組討論的方式，可以很好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間很好的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維和邏輯能力的提高。

三、注重實(shí)際，聯(lián)系生活

學(xué)數(shù)學(xué)的根本目的就是可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，很多我們常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也是從生活中來(lái)的，所以可以通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以聯(lián)系生活中的例子，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生的天性都是對(duì)一切都充滿好奇心，所以教師需要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)這一方面的追求。而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中，多舉些生活中的例子，可以讓學(xué)生覺(jué)得十分的親切，更愿意參與到教學(xué)的過(guò)程中。

比如，教師在講解幾何圖形的過(guò)程中，就可以找些我們生活中隨處可見(jiàn)的物品來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。三角形，圓柱形，圓錐形，四邊形的實(shí)物例子在生活中隨處可見(jiàn)，當(dāng)教師不再枯燥的用語(yǔ)言描述這些圖像，而是舉一些生活中的例子的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得十分的新奇有趣。

再比如，二次函數(shù)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分難以理解的難點(diǎn)，很多學(xué)生覺(jué)得這部分的內(nèi)容抽象難懂，題目也不是很好理解，針對(duì)這種情況，教師就可以通過(guò)生活中一些比較常見(jiàn)的例子來(lái)講解這部分的知識(shí)。比如，在扔?xùn)|西的過(guò)程中，總是出現(xiàn)一個(gè)拋物線，教師就可以讓學(xué)生觀察扔?xùn)|西的時(shí)候所出現(xiàn)的拋物線，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較基本的了解。教師可以問(wèn)學(xué)生隨著拋物地點(diǎn)高低的變化，拋物線的遠(yuǎn)近有一個(gè)怎樣的變化呢？通過(guò)觀察這樣的一種現(xiàn)象引入二次函數(shù)中x和y。從而可以讓學(xué)生更好的理解二次函數(shù)。學(xué)生也可以在教師講解生活中的例子的互動(dòng)教學(xué)中，更牢固的掌握比較抽象的知識(shí)，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程而言，教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式是非常重要的一種方式。采用這一教學(xué)方式，額可以讓學(xué)生與教師之間增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)感情，并在溝通的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。而且，師生之間的互動(dòng)還可以很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂不再單一死板，在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生可以更加全神貫注的投入其中，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，還有益于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展和健全性格的養(yǎng)成。所以，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更為直觀的掌握知識(shí)；可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通；多給學(xué)生舉一些生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的親切感。相信在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以更加完善師生互動(dòng)教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)作出一定的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸麗麗.數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010（22）.