初探藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

喻琛

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以“跨界”、“創(chuàng)新”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“多元”為特征的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立的創(chuàng)新思維、開(kāi)放的工作作風(fēng)和審慎的工作態(tài)度。為了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中更深入地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，必須在“評(píng)價(jià)體系”、“教學(xué)界限”、“內(nèi)容規(guī)范”等諸多方面進(jìn)行更為深入的研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、創(chuàng)新、多元

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（B）-0000-00

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素，并利用一些專(zhuān)門(mén)的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物（或過(guò)程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。實(shí)驗(yàn)的目的往往是為了解決文化、政治、經(jīng)濟(jì)及其社會(huì)、自然問(wèn)題。通常實(shí)驗(yàn)要預(yù)設(shè)“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)環(huán)境”，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)操作”，最終以“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的形式發(fā)表“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。

在傳統(tǒng)教育學(xué)的范疇里，實(shí)驗(yàn)往往被放在藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之外的領(lǐng)域，和物理、化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)現(xiàn)狀

1、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)通常在本科及以上階段較為興盛。中央美院于2014年正式成立實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院，并開(kāi)始正式招生。他們希望承接我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的脈絡(luò)，開(kāi)辟多元化的專(zhuān)業(yè)空間。在工作方法上“以有價(jià)值的主題思想作為表達(dá)的前提，尋求恰如其分的藝術(shù)法式與語(yǔ)言載體，最終完成藝術(shù)作品推向社會(huì)公眾的物質(zhì)化呈現(xiàn)。”？

2、國(guó)外現(xiàn)狀

國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是一種不斷創(chuàng)新的思想方法和工作方法，是滲透到教學(xué)全過(guò)程的，它提倡的是多元化、開(kāi)放化。在英文中，實(shí)驗(yàn)（Experiment）具有試驗(yàn)、嘗試的意思，即對(duì)于一種無(wú)法預(yù)知的結(jié)果，進(jìn)行某種試驗(yàn)性活動(dòng)。但是對(duì)于活動(dòng)的設(shè)想、策劃、過(guò)程等，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔?jì)劃，以保證成果的品質(zhì)。

以1個(gè)案例來(lái)看實(shí)驗(yàn)性教學(xué)：維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)5名學(xué)生共同完成了獨(dú)創(chuàng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。他們利用電子線(xiàn)路，將一盆植物綠葉的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)傳導(dǎo)到音響系統(tǒng)，音響系統(tǒng)除了合成音樂(lè)播放，還把這種細(xì)微的變化傳導(dǎo)給水瓶中的光、電腦按鍵等，驅(qū)動(dòng)水中的光影效果和鍵盤(pán)輕微的抖動(dòng)。這盆植物的生長(zhǎng)不再是漫長(zhǎng)枯燥的過(guò)程，而是可看、可見(jiàn)、可觸摸的。這個(gè)作品被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品而展出在奧地利藝術(shù)家協(xié)會(huì)的展覽館。

可見(jiàn)，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，通過(guò)詳細(xì)的工作計(jì)劃來(lái)規(guī)范內(nèi)容、途徑、方法，但是對(duì)于結(jié)果是模糊的，或者說(shuō)是可變的。但是最后呈現(xiàn)的結(jié)果，又是教學(xué)過(guò)程的必然體現(xiàn)。

二、 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)特征

綜觀(guān)國(guó)內(nèi)外高校，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)有一些共同特征：

1、跨界的融合

不論是撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，還是研究聲光電的互動(dòng)，教學(xué)中的師生們都沒(méi)有在一個(gè)狹隘的專(zhuān)門(mén)道路上行走，而是以開(kāi)放、融合的心態(tài)，與別的專(zhuān)業(yè)、課程相結(jié)合，以期尋找新語(yǔ)言來(lái)陳述自己的思想。最后展示的不僅僅是一件作品，而是創(chuàng)作者的思維過(guò)程和階段性成果，是觀(guān)念的體現(xiàn)。

試想，作為一名通過(guò)藝考進(jìn)入高校的學(xué)生，完成的課程作品不是傳統(tǒng)意義上的繪畫(huà)、手工藝、產(chǎn)品或別的和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的東西，而是一份調(diào)研報(bào)告。這份調(diào)研報(bào)告不是某位繪畫(huà)老師所能夠指導(dǎo)的，支撐其的是具有深厚人文積淀的師資隊(duì)伍。這些老師從事著繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、物理、建筑、文學(xué)等諸各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作，他們的跨界指導(dǎo)融合在某位學(xué)生或某個(gè)課題中。

2、創(chuàng)新的宗旨

教師鼓勵(lì)學(xué)生們勤于閱讀、活躍思維，將“創(chuàng)新”視作重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。鞭策學(xué)生們養(yǎng)成多看、多想、多做的工作習(xí)慣，以最好的狀態(tài)完成個(gè)人作品。

3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程

師生們的創(chuàng)新給人耳目一新的感覺(jué)，其實(shí)作品背后飽含著辛勤勞動(dòng)。從創(chuàng)意策劃開(kāi)始，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制作，最后完成展示，期間歷經(jīng)的失敗與糾結(jié)，只有身在其中才能切實(shí)體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)性教學(xué)鼓勵(lì)師生們通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以開(kāi)放包容的心態(tài)，以表達(dá)觀(guān)念為主要目的，開(kāi)展嘗試性的教學(xué)與交流。最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、觀(guān)察能力、辨析能力等。

4、多元的呈現(xiàn)

多元化體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的方方面面，包括主題、授課內(nèi)容與方式、師資隊(duì)伍、成果等等。

例如，某位基礎(chǔ)課教師以“城市建筑”為主題授課，引導(dǎo)學(xué)生用思考的眼光來(lái)觀(guān)察城市，發(fā)現(xiàn)城市不為人所熟知的地方。那么，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的事物和表達(dá)事物的方式方法是不受限制的，呈現(xiàn)的面貌更是多種多樣。這樣的課程已經(jīng)突破了課表中顯示的素描、色彩這樣的課程名稱(chēng)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)途徑

其實(shí)，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)在我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一直存在，只是沒(méi)有被更深入的提煉。

1、 以“主題”為引導(dǎo)的教學(xué)方法

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)前、小學(xué)、初中和高中的美術(shù)教育很多采用主題教學(xué)法。這樣的教學(xué)方法是以學(xué)生感興趣的主題作為切入點(diǎn)，利用可獲得的一切資源來(lái)完成自己的創(chuàng)作。這種發(fā)散性的思維方式和創(chuàng)作手段本身就帶有一定的實(shí)驗(yàn)性。

2、 以“融合”為主線(xiàn)的課程體系

課程體系的建設(shè)需要將公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課融合在一起，消除彼此之間的隔閡。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，適時(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)參與、指導(dǎo)。這正是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)所追求的融合的教學(xué)局面。

3、 以“創(chuàng)意”為核心的全程考核

實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是重過(guò)程，輕結(jié)果的。教學(xué)過(guò)程的全程考核將擯棄依賴(lài)最終成果的評(píng)價(jià)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)地思考、充分的展示。

全程考核包含知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面，而“創(chuàng)意”應(yīng)成為每一階段的考核重點(diǎn)之一。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的問(wèn)題

1、 完善評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)性教學(xué)注重的是教學(xué)過(guò)程，所以在評(píng)價(jià)方面難以量化。學(xué)生們積極開(kāi)創(chuàng)新的東西，創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)更是難以量化。同時(shí)，教學(xué)成果與企業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要相去甚遠(yuǎn)，于是社會(huì)評(píng)價(jià)只能作為參考。

鑒于以上問(wèn)題，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的初期，就要建立具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員具備不同的專(zhuān)業(yè)背景和技能，分別指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)工作環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。帶頭人依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)，并兼顧每一環(huán)節(jié)的重要性與難易程度，給予學(xué)生最終成績(jī)。

2、分清實(shí)驗(yàn)性教學(xué)與當(dāng)代藝術(shù)

“當(dāng)代藝術(shù)在內(nèi)涵上指具有現(xiàn)代精神和現(xiàn)代語(yǔ)言的藝術(shù)，……是藝術(shù)家置身于今天的文化環(huán)境，面對(duì)今天的現(xiàn)實(shí)，用作品反映今天的時(shí)代特征。”？

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，以開(kāi)放的態(tài)勢(shì)容納各種各樣的材質(zhì)、工藝、表現(xiàn)形式等，很容易使人們聯(lián)想到當(dāng)代藝術(shù)。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)倡導(dǎo)的是一種包容的教學(xué)方式，當(dāng)代藝術(shù)可以成為其內(nèi)容之一，但不是等同或相似的。所以師資團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中也需要把握好“度”，真正完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)。

3、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)性教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的自由、融合、多元，不同教師在教授同樣課程時(shí)，會(huì)出現(xiàn)主題不同、內(nèi)容不同、方式不同的情況，使得不同班級(jí)的學(xué)生所接受到的教學(xué)差異性大。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，因此教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不可避免地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性探索。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，源自國(guó)外，高等藝術(shù)院校開(kāi)始思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并逐漸形成了規(guī)模與體系。隨著研究的深入，實(shí)踐的擴(kuò)展，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)以各種形態(tài)存在于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。隨著其評(píng)價(jià)體系的日益完善，教學(xué)內(nèi)容的日益規(guī)范，社會(huì)需求的日益接軌，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)將被更為廣泛地接納，并呈現(xiàn)更為豐富的面貌和多樣的成果。