高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

唐麗娜

摘 要：現(xiàn)代世界各國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)標準里，教學(xué)最主要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，況且數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對創(chuàng)新思維模式也有著很高標準的要求的。當(dāng)前，我國新課程標準大背景下，在高中數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)廣大高中生的創(chuàng)新能力，對于其提升創(chuàng)新能力，提高他們綜合素質(zhì)具有很重要的意義。如果可以幫學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維，那么學(xué)生將在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中大大的提高自己的推理演繹能力，同時這對他們形成自己的抽象思維能力也有很大幫助，經(jīng)過這樣一個過程，也能提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題的能力，這對他們將來走上社會都非常有利。本文從老師與學(xué)生兩方面為出發(fā)點對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行研究，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改善意見和措施，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的意義、我國目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢進行分析總結(jié)，論述了當(dāng)前我國高中教育該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對該問題也提出了筆者自己的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新性思維；教學(xué)現(xiàn)狀，改進措施

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）9（b）-0000-00

引言

在我們國家的高中教育階段，創(chuàng)新思維應(yīng)該是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門相對抽象、注重推理邏輯的學(xué)科[1]。如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，推動廣大高中生形成一種創(chuàng)造性的邏輯思維已成為教育界和學(xué)生家長們共同關(guān)心和討論的話題。數(shù)學(xué)教育既是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門對我國未來發(fā)展方向十分重要的一門課程。因此，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對于我國廣大高中教育工作者來說有著十分重要的意義，對于促進學(xué)生順利成才也起著非常十分重要的作用。我們高中教育階段的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜且抽象，因此這就要求教師在安排課堂教學(xué)時，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己學(xué)習(xí)。在解決某一數(shù)學(xué)問題的時候更應(yīng)該幫助學(xué)生們進一步的理解所學(xué)知識的本質(zhì)和來源。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點去明確學(xué)生在課上的主體性地位。只有主動地去不斷更新自己的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣，這對提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度的保證我們高中課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要[2]。

1.致力于培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的

對于什么是創(chuàng)新思維，筆者個人覺得創(chuàng)新思維就是要以新穎并且獨特的方式去解決所實踐中所遇到的困難的一般性思維過程。這種創(chuàng)新思維應(yīng)能夠突破我們常規(guī)思維的種種界限，也就是說我們要用與常規(guī)思維有明顯不同的方法去理解和研究所遇到的各種實際問題，同時我們也應(yīng)提出行之有效且又獨到的解決方案才行。這樣一來，在最后階段我們所得到的成果就是具有很高的創(chuàng)造性、新穎性和獨特性的。創(chuàng)新思維是我國當(dāng)前社會所需要人才的重要基本素質(zhì)之一，也是在工作競爭當(dāng)中重要的能力展現(xiàn)。試想，如果一個人具備創(chuàng)新思維，那么他的生命價值將會在生活中得到較大幅度提升。而要想具備這種創(chuàng)新思維，前提就是應(yīng)該具有一定的知識理論儲備和較高的綜合素質(zhì)水平，并且應(yīng)該也善于想象和推理，只有如此才能逐步的獲得這種創(chuàng)新思維[3]。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)漫長過程中，廣大高中教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)高中生的這種創(chuàng)新思維，進一步增加學(xué)生的知識儲備的同時，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、認知能力和邏輯思維，讓學(xué)生思維能力更加地靈活。經(jīng)常性地激發(fā)他們進行創(chuàng)造性的活動，才能為進入大學(xué)大學(xué)甚至是走上以后的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前我國高中階段數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

2.1高中教學(xué)資源相對短缺

在當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所采用的資源仍十分有限。通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師都只能被動地選擇數(shù)學(xué)課本或者學(xué)校指定的輔導(dǎo)教材作為教學(xué)的依據(jù)。教師所采取的教學(xué)方式也幾乎都是在黑板上寫下知識點，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)并不斷加深他們對這些知識點的印象，但這些有限的資源顯然是無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的[4]。也就是說，在應(yīng)試教育的刺激下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，若果這樣只會死記硬背，對知識缺乏足夠的理解，一旦涉及到知識實際應(yīng)用學(xué)生就會感到毫無頭緒。顯然，這完全背離了通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使學(xué)生達到擁有觸類旁通的邏輯思維和分析，解決問題的能力的初衷了，這種情況下想要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識就顯得更是空談。

2.2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教育仍屬于較為單一的教學(xué)模式

通過與初中知識的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識涉及的范圍更廣，并且難度更大。目前我國正在進行新課程改革，但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是十分單一的。課堂上，老師起主導(dǎo)性作用，所采取的教學(xué)方法也完全都是灌輸式的教學(xué)，這樣一來，學(xué)生就只能聽從老師并且被動地接受，這種模式完全忽略了學(xué)生的主體地位，也無法發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的主動性，更不能發(fā)揮學(xué)生具有的特殊想象力，非但無法保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更無法有效地培養(yǎng)廣大高中生的創(chuàng)新思維[5]。

2.3教師對新課改的要求理解尚有不足

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長時間影響，大部分的數(shù)學(xué)教師還都在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師大多都是在講臺上獨自講解，學(xué)生通過教師的講解來記住重點知識，也就是我們常說的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。他們認為學(xué)生的考試成績才是最重要的，而學(xué)生是否具備良好的創(chuàng)新思維也就并不是那么重要了，對新課改的教學(xué)理念和要求沒有深入的理解。他們不善于使用先進的多媒體，只能通過課本來講解那些十分復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)方式十分單一，無法及時的解決學(xué)生們所提出的問題，這無疑都大大的降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行方案

3.1應(yīng)用引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式的建立

這種新興的教學(xué)方法就是教師通過結(jié)合相關(guān)的教材，提前制定好學(xué)生的課程學(xué)習(xí)計劃，同時在課堂上教師應(yīng)提出好的問題來積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃有目的性地去探究相關(guān)知識點[6]。作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，先提高教師在教學(xué)中的創(chuàng)新能力，對引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用，這種方法注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)。與此同時，教室更應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，之后便是師生之間共同討論和解決問題的方法的過程。

3.2借鑒國際教育先進國家的經(jīng)驗，引入國外先進的教學(xué)方式

隨著近年來我國新課程改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，敢于引入先進的教學(xué)方式。但同時也必須明確學(xué)生的主體地位，通過采取豐富的的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升他們運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力[7]。教學(xué)時，還應(yīng)大力引入新技術(shù)手段，通過合理使用PPT等多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)知識展示得更形象，加深學(xué)生對所學(xué)知

識的理解。在解決問題過程中，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，并通過情境人為設(shè)置和層次教學(xué)的方法來最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新。

3.3嚴格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓(xùn)

高中在招聘數(shù)學(xué)教師時，要提高招錄人員的水平，嚴把招錄關(guān)，招錄一些具有真才實學(xué)的人，并且定期對數(shù)學(xué)教學(xué)開展培訓(xùn)，對數(shù)學(xué)教師的工作內(nèi)容進行考核。在新課程改革的實施過程中，對高中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中應(yīng)不斷的進行學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)通過采取送外學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及交流經(jīng)驗等方式來提升教師的專業(yè)能力，并為教師安排具有針對性的培訓(xùn)，保證教師的教學(xué)保持先進性。同時，學(xué)校也應(yīng)與國內(nèi)外一些高水平的高校合作，鼓勵教師到高校學(xué)習(xí)交流，引入他們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維措施的相關(guān)總結(jié)

通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性、教學(xué)的現(xiàn)狀及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性措施的分析，我們得出了非常有意義的結(jié)論。首先，在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，同時也要引導(dǎo)學(xué)生的自主性思考，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣[7]。其次，我們應(yīng)該注重教師引導(dǎo)之下的師生合作。畢竟教學(xué)活動的進行是靠教師與學(xué)生之間的互動來完成，教學(xué)活動的創(chuàng)新要求師生改變過去“教師一味的教，學(xué)生一直在記”的不合理教授方式。最后，應(yīng)努力使廣大教師認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，根據(jù)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀制定出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊紀國.淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢，2012.

[2]吳秀榮.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013.

[3]周磊.高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013.