優(yōu)化幼兒數(shù)學活動課教學之我見

阿拉坦莎

【摘要】幼兒教師數(shù)學教學活動設計與實施能力是影響課堂教學質量的重要因素，深入探討優(yōu)化幼兒教師數(shù)學教學活動，無論從理論層面還是從實踐層面都具有很重要的意義。本文就如何優(yōu)化幼兒數(shù)學活動的設計與實施進行探討。

【關鍵詞】幼兒教育 優(yōu)化 數(shù)學活動

幼兒園數(shù)學教育應該注重啟蒙性、生活化，教師要創(chuàng)設與幼兒相適宜的環(huán)境、提供有意義的學習數(shù)學的機會、提供豐富的學習數(shù)學的材料、將數(shù)學教育的內容貫穿融入在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經驗，促進幼兒思維能力的發(fā)展。

一、確實把握本班幼兒的發(fā)展水平

這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學教育方面的發(fā)展水平。有的教師認為，自己天天接觸幼兒，已經很熟悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實不然。為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進行交談（包括集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學活動，最不喜歡哪種形式的數(shù)學活動；幼兒最喜歡哪些數(shù)學學具，不喜歡哪些學具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之處等等。

二、注重幼兒的參與

教學的成敗歸根到底是要看幼兒的自主參與能力。所有教學效果都是以幼兒是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有幼兒主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。

在整個教學過程中，幼兒參與教學的形式可以是多種多樣的，總的來說，可分為師生談話、分組討論、實物操作這三類活動。

1、師生談話。包括教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的談話及交流，這是師生平等參與的形式。在參與過程中，教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間可一問一答，也可以通過討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞教學目標進行。這種形式有利于幼兒養(yǎng)成自覺思維的習慣，了解思維過程。如在進行“比較4和5”的教學中，師生談話是這樣進行的：

師：4與5誰大誰??？

幼兒齊答：5大4小。

師：誰能說出你是怎樣知道的？

幼兒甲：從圖中看出來的，4個蘋果要比5個蘋果少，所以4比5小。

師：誰與他的想法不同？

幼兒乙：4個小朋友排隊短，5個小朋友排隊長，所以我說5比4大。

幼兒丙：5塊錢比四塊錢買的東西多，所以5比4大……

本來是一個很平常的問題，因為幼兒充分參與到了教學中，在題目上做了一篇不小的文章，使得幼兒的多種能力得到培養(yǎng)，從而使教學充滿了生機。

2、分組討論。這是以幼兒分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導、了解信息，對幼兒的研究給予鼓勵或肯定。在這一形式中，幼兒參與的機會更多了，他們可以圍繞問題進行合作研究、分析，然后提出逐組的意見在全班討論，同時對其他小組的意見進行評價。如在“比較紙條的長短”的教學中，讓幼兒討論，說一說怎樣使紙條一樣長，有的幼兒說：“把長的撕掉一塊兒”；有的幼兒說：“把短的接上一塊兒”……教師為幼兒創(chuàng)設了一個充分研究討論的空間，幼兒也就在互相討論中自己找到了解決問題的方法。

3、實物操作活動。這是在教師的指導下，通過操作小學具等實物讓幼兒共同參與的形式。在這樣的活動中，通過動手、動口、動腦把幼兒所有的感官都調動起來，是一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利于幼兒把知識與技能結合起來，發(fā)展其各種能力，而且也有利于提高幼兒學習數(shù)學的興趣。

三、重視滲透性的數(shù)學活動

滲透性的數(shù)學活動是指滲透于其他教育活動和幼兒一日生活中的數(shù)學教育活動，它的內容和組織方式都十分豐富、靈活。

1.在日常生活中學習數(shù)學

新《綱要》中指出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念。”日常生活中包含了大量學習數(shù)學的機會，教師要善于利用這些教育資源，引導幼兒了解數(shù)學與生活的關系，懂得數(shù)學在社會生活中的價值。例如：孩子們發(fā)現(xiàn)方向盤是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同。上下樓梯時數(shù)階梯，進餐時將碗筷一一對應，整理玩具時可按形狀、顏色分類。散步時可說說花草的數(shù)目、形狀、顏色?；ネ饣顒訒r可說說自己所處的位置等等。

2.在游戲中滲透數(shù)學

新《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！庇螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能使幼兒自發(fā)地應用數(shù)學，獲得有益的經驗。如在角色游戲中，讓幼兒給物品標價、按“數(shù)”（或圓點）“購”物，積累有關數(shù)物對應的經驗。也可通過上“餐館”點菜——一條魚、二碗面、三只蝦、四個包子……學習量數(shù)、數(shù)數(shù)和序數(shù)等數(shù)知識。

3.在各類教育活動中滲透數(shù)學教育內容

各領域雖然研究對象不同，但都包含一定的關于數(shù)量關系和空間形式的內容。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識滲透數(shù)學教育內容。如在繪畫、手工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識及體積、重量等感性經驗；在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識；在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關系和空間關系，提高數(shù)學應用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。

總之，幼兒數(shù)學活動應適幼兒發(fā)展水平，教師不斷改變自己的教育教學手段，努力建構平等、民主、和諧的教學氛圍，在教學活動中鼓勵學生主動參與，在各類教學活動中滲透數(shù)學內容，讓自己的教學活動充滿激情，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力。

【參考文獻】

[1]侯潔. 幼兒數(shù)學教學探討[J]. 考試周刊， 2013年53期

[2]李北平. 幼兒園數(shù)學教學活動的有效性探究[J]. 學周刊 ，2015年04期