巧用多媒體技術(shù)扮靚初中物理課堂教學(xué)探究

鐘文柱

【摘要】物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)中的規(guī)律，公式，等都是以客觀實驗為基礎(chǔ)的，物理學(xué)不能脫離物理實驗結(jié)果的驗證。而多媒體的應(yīng)用，為物理課程教學(xué)注入了新的活力，一些原本受到時間，空間限制，不可能在課堂上呈現(xiàn)的事物，現(xiàn)在可以通過多媒體得到清晰，直觀的展現(xiàn)，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，本文主要就多媒體在物理學(xué)中的應(yīng)用作一些闡述，分析它的利于弊，為將來更好的利用科技造福于教育做一些努力！

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 物理實驗 多媒體應(yīng)用 課后總結(jié)

一、利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用多媒體技術(shù)進行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動水輪機轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學(xué)生也能認(rèn)識到水電站的運轉(zhuǎn)過程。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

二、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮物理演示實驗的作用，優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理是一門實驗學(xué)科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的效果。

三、利用多媒體，讓抽象問題具體化，提高理解能力

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，逝去的景色或者需要很長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼進行觀察。還有一些微觀的事物和微小的變化，也無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察。這些都是課堂教學(xué)中的難點。多媒體技術(shù)恰好能夠克服時間和空間上的限制，通過多媒體的運用，為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到事物在運動、發(fā)展和變化。真情實感取代了憑空想象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，發(fā)電機線圈在磁場中轉(zhuǎn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬，磁體周圍的磁場等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

四、利用多媒體可加大練習(xí)容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費時間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計算機多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強的特點加強了練習(xí)的針對性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的強化。例如，在學(xué)習(xí)電路的連接的時候，如果利用多媒體動畫，學(xué)生可以在圖片上直接連接，然后將正確的連接方式放映出來，讓學(xué)生對比，觀察自己正確與否，如果有錯，也能很好地糾正。再如，當(dāng)判斷電路圖是否正確時，我們就可以利用幻燈片展示多個圖，讓學(xué)生判斷，教師分析。而且，在一些實驗之后，可播放一些思考題，讓學(xué)生討論回答。由于每一個問題通過教師的敘述和文字的直接視覺刺激，可以更清楚所提出的具體問題。這樣不僅可以增加課堂容量，又可以有效調(diào)控教學(xué)。

總之，利用多媒體進行教學(xué)，對教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教，符合素質(zhì)教育精神。對教學(xué)過程實行立體化設(shè)計，既包含教學(xué)活動中老師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位，也體現(xiàn)了當(dāng)前課改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過程立體化，改變以往教學(xué)過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能有效克服教學(xué)的隨意性，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。教學(xué)中多媒體的使用是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途經(jīng)。

【參考文獻】

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