立足課文教學(xué) 實(shí)施寫作訓(xùn)練

劉長玉

【摘要】寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。教材中的課文就是學(xué)生寫作的最佳范文，教師要加強(qiáng)課外教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，積極開展寫作訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，學(xué)生就會在感悟課文的基礎(chǔ)上學(xué)會寫作。

【關(guān)鍵詞】課文教學(xué) 寫作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)課文的重要目的之一就是學(xué)習(xí)作者的高超的寫作技法，提高閱讀和寫作能力。葉圣陶先生告訴我們：“教材無非是個(gè)例子”，教材中所選的文本都是語言文字運(yùn)用的典范之作，表現(xiàn)出高超的駕馭語言文字的能力和嫻熟的寫作技巧，是我們開展寫作訓(xùn)練的絕佳例子。我們的習(xí)作課往往是單純的寫作訓(xùn)練，學(xué)生坐在教室里苦思冥想，好不煩惱。如果把寫作訓(xùn)練融于日常的課堂教學(xué)之中，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，全面促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文本，開展仿寫訓(xùn)練

語文教材豐厚的思想、文化內(nèi)涵，為學(xué)生開展多種形式的練筆提供了豐富的素材。如結(jié)合課文可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等多種方式的練筆。仿寫練筆就是抓住課文中典型的句式或段落，結(jié)合自己對生活的理解和感悟，遷移寫作技法，表達(dá)自己的思想或情感。如教學(xué)《全神貫注》一文，首先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)閱讀描寫羅丹的語言，然后進(jìn)行仿寫?！按耐衽麓驍_雕塑家工作，……重新把濕布披在塑像上?！闭n文重點(diǎn)寫羅丹在工作室里發(fā)現(xiàn)，女神的左肩偏了一點(diǎn)，臉上有一點(diǎn)小小毛病，立刻持刀修改，他一會兒上前，一會兒后退，一會兒嘰里咕嚕，一會兒點(diǎn)點(diǎn)揮揮，一會兒搖頭晃腦，一會兒如癡如醉，將這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、語言等特點(diǎn)具體描述，活靈活現(xiàn)地向我們展示了羅丹工作時(shí)一絲不茍、全神貫注的精神風(fēng)貌。在開展寫作訓(xùn)練時(shí)可以要求學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語只見、一會兒……一會兒……一會兒、越……越……等詞語。有的學(xué)生就寫了描寫教師在辦公室給學(xué)生批改作業(yè)的情景。“我悄悄地趴在李老師辦公室的窗戶前，只見他正在給我們批改作業(yè)，他是多么認(rèn)真啊。他左手按著我們的作業(yè)，右手握著一支紅鋼筆，聚精會神地批改著。他一邊批改著，一邊反復(fù)推敲著作業(yè)本上的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話；他一會兒停下筆來想一想，一會兒又在作業(yè)本上添上字詞或句子，一會兒圈一圈、畫一畫，好的地方還加上幾句批語。李老師越干越有勁，連放學(xué)鈴響都沒有聽見，直到辦公室沒有人才離開”。再如場景描寫，讓場景描寫渲染文章主題。如教學(xué)《望廬山瀑布》一詩，學(xué)生用自己的感悟和想象，對古詩進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫練筆，學(xué)生寫道：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像掛在香爐峰上的一條河流，青山映襯著雪白的飛練，煞是壯觀。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長，發(fā)出的陣陣巨大聲響，就像洶涌的巨浪涌上岸邊，又像陣陣的松濤轟響在耳邊。瀑布沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，如煙、如霧、如塵。這真像是天上的銀河直瀉到了大地上?！?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，開展寫作訓(xùn)練

文本的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精妙，讓學(xué)生學(xué)得其中的技巧，內(nèi)化吸收為自己所用，是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們常采用的方式就是條分縷析地講解，精彩的字、詞、句、段與學(xué)生熟讀、背誦。這樣單調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練，會引起學(xué)生的反感，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，自己設(shè)計(jì)表達(dá)方式，重組教材語言及結(jié)構(gòu)，會引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，在快樂的學(xué)習(xí)中掌握寫作技巧。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇說明文，可以改換表達(dá)方式，用第一人稱擬人的手法來表現(xiàn)，形式活潑、生動(dòng)?！霸谔栂档木糯笮行侵?，有唯一一個(gè)適合人類生存的行星，那就是我——地球。從太空中觀看，我是一個(gè)晶瑩透亮的球體，我穿著藍(lán)色和白色花紋相互交錯(cuò)的衣服，還披著一件薄薄的水藍(lán)色的‘紗衣。我的半徑雖然有6300公里，可在茫茫的宇宙之中，我就象一粒小沙粒那樣渺小?！毙蜗篚r明的表達(dá)方式，學(xué)生喜聞樂見的體裁，在潛移默化中，學(xué)習(xí)了作者的寫作技巧，掌握了表達(dá)方法。再如教學(xué)《學(xué)弈》一文，讓學(xué)生用現(xiàn)代語言形象地展現(xiàn)出文中人物的特色?！捌湟蝗藢Ｐ闹轮?，惟奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。作者寫的簡約精練，可以讓學(xué)生加以擴(kuò)展寫出真實(shí)情狀?！霸诶蠋熃虄扇藢臅r(shí)，一個(gè)人神情專注地凝視著棋盤，手托著下巴，沉思著這步棋的精妙之處，他仿佛看到了如果不在這放這顆子，那么會讓對方得到進(jìn)攻的機(jī)會，導(dǎo)致失敗，可放下之后又呈現(xiàn)出了另一種弱點(diǎn)，對方攻擊如何防守呢？真讓人舉棋不定。而另一個(gè)卻聽到天上的鳥鳴聲，馬上抬頭觀望，啊，大概是天鵝快要來了吧，我要把我的弓和箭準(zhǔn)備好，以便射下這只天鵝品嘗一下”。開展轉(zhuǎn)換語言形式的寫作訓(xùn)練，還可以把課文改編成課本劇，編排成導(dǎo)游解說詞等等，讓學(xué)生反復(fù)用多種形式重新建構(gòu)文本，習(xí)染語言，內(nèi)化技巧。

三、拓展延伸課文內(nèi)容，開展寫作訓(xùn)練

作者在創(chuàng)作文學(xué)作品過程中，為典型地反映客觀事物，往往采用“文約事半”的創(chuàng)作手法，文本只給讀者提供一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其中留有許多空白，讀者一面閱讀一面將它具體化時(shí)，作品的主題意義就會被逐漸詮釋出來。教學(xué)中，教師可以充分利用文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)充想象，練筆寫作，既豐富了文本的內(nèi)涵，又鍛煉了寫作能力。如《荔枝》一課中，重點(diǎn)句子：“而今，荔枝依舊年年紅”。這句普通的話蘊(yùn)涵著作者豐厚的思想感情，言盡而意無窮。這無窮之意正是啟迪學(xué)生心智，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，感悟作者情感，觸摸作者靈魂深處，書寫懷念母親之情的空白之處，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫真情。“而今，荔枝依舊年年紅。我慈愛的母親卻長眠于地下，我真愿給您送去鮮紅的荔枝，讓您在另一個(gè)世界里品嘗兒子送去的鮮紅的荔枝”?！岸?，荔枝依舊年年紅。我與母親卻永遠(yuǎn)陰陽相隔了。我親愛的母親啊，你臨終前未能吃上荔枝成了我永遠(yuǎn)的傷痛”?！岸瘢笾δ昴昙t。一看到荔枝，我就想起我勤勞善良的母親。母親啊，您在哪里？兒子再也不能為您奉上幾顆荔枝了，這痛楚永遠(yuǎn)縈繞在我心頭，成為我永遠(yuǎn)的遺憾”?！岸瘢笾σ琅f年年紅。母親離我永遠(yuǎn)地遠(yuǎn)去了。再也不能品嘗我奉上的荔枝了。讓現(xiàn)在的我們每一個(gè)人多一份關(guān)愛，少一份遺憾和痛楚，關(guān)心自己的父母吧！關(guān)心我們身邊的每一個(gè)人吧！”對文本的補(bǔ)充想象，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了作者的情感世界，“情動(dòng)而辭發(fā)”，抒發(fā)了對母親的深深眷戀之情。補(bǔ)充想象，可以抓住關(guān)鍵詞語，小題大作，可以抓住情深意長這處，借題發(fā)揮；可以抓住相關(guān)事物，拓展延伸情感；可以補(bǔ)充意味深長的結(jié)尾，延伸精彩。