運用多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張麗敏

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來越廣泛，同時在優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效果，有效地實施素質(zhì)教育方面也起著非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以幫助學(xué)生更直觀的理解教學(xué)中的重點和難點問題，還可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾芜\用多媒體課件，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生的興趣

對小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會長久。如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代化多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。

例如，在“對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松、火紅的楓葉、精美的窗花等，然后再利用多媒體課件演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形的含義。這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生表現(xiàn)出了渴望學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間、圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學(xué)中的難點

結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和相關(guān)的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用，可以把抽象難理解的問題直觀化，有助于學(xué)生的理解，同時還可調(diào)動起學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，從而解決平時教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，真正實現(xiàn)少講、精講，突出重點，突破難點。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是幾何知識的教學(xué)，由于學(xué)生的知識水平較低，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生樂于接受。

例如，我在講解“圓面積公式的推導(dǎo)”時，運用多媒體的直觀演示，把一個圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長方形，通過對這幾個近似長方形的分割、拼合演示的觀察、比較，學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形，這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，還發(fā)現(xiàn)了這個近似長方形的長、寬與圓半徑、周長的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，這樣教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍開設(shè)了通道。

三、運用多媒體進(jìn)行優(yōu)化練習(xí)、鞏固新知

經(jīng)過課堂教學(xué)，學(xué)生在參與教學(xué)活動中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過一定量的練習(xí)才能得以檢驗。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在練習(xí)、總結(jié)過程中，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，既可以加深對新知識的理解，又起到畫龍點睛的作用。再配上輕松的音樂和畫面，又可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

四、運用多媒體，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活，擴大學(xué)生創(chuàng)新的視野

運用多媒體中各種信息資源，將現(xiàn)實的生活材料及現(xiàn)實生活中隱藏著的豐富的數(shù)學(xué)問題引入課堂，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。從而學(xué)生創(chuàng)新的視野得到拓展。比如在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的“你最喜歡什么興趣活動？”出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)新。

例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識時，利用所學(xué)的有關(guān)圓的知識，設(shè)計出漂亮的圖案，學(xué)生當(dāng)時看到書中的圖案時都驚嘆不已，夸贊設(shè)計的好漂亮，可是自己卻不知從何處下手來進(jìn)行設(shè)計。于是我就利用電子白板的應(yīng)用技術(shù)，解決了這一難題。在電子屏幕上，我給學(xué)生展示了如何來設(shè)計出漂亮的圖案，在之后的操作中，學(xué)生都設(shè)計出了各自不同的圖案。在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，讓學(xué)生調(diào)查自行車、幼兒玩具車以及拖拉機、汽車等車輪的周長及直徑，在教學(xué)中，我利用多媒體向?qū)W生演示了如何測量一枚硬幣的周長和直徑，目的在于給學(xué)生積累測量的經(jīng)驗。

又如，在教學(xué)多邊形面積時，三角形的面積和梯形的面積計算的推導(dǎo)公式，我也是結(jié)合多媒體教學(xué)，利用幾何畫板，讓學(xué)生直觀地看到兩個完全一樣的三角形或梯形是如何拼成一個長方形（平行四邊形）的，從而輕松理解推導(dǎo)出的計算公式，并會應(yīng)用公式解決要求的多邊形的面積問題。 就這樣在教學(xué)中我充分借助電教媒體，動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的生活。

總之，多媒體教學(xué)的確能給學(xué)生帶來盡量多的信息，同時，它的動態(tài)感強，利用多種教學(xué)軟件，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中比較死板的圖形動起來，最后達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在課堂中既節(jié)省了時間，又能給學(xué)生留出充足的思維空間，是其他教學(xué)手段無法達(dá)到的。但有了好的電教媒體并不等于教學(xué)目標(biāo)就能順利而有效地達(dá)成，教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度，要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相輔相成。所以，在教學(xué)中我們不僅要積極應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而且要有目的、有選擇地用好多媒體課件，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率的作用。

（責(zé)編 金 東）