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      試論鉛筆字教學到鋼筆字教學的過渡策略

      2015-05-30 10:48:04盧小紅
      語文周報·教研版 2015年39期
      關鍵詞:鋼筆字鉛筆生字

      盧小紅

      寫好鋼筆字,是教師和學生共同的任務。教師既要保護學生對寫好鋼筆字的向往,維持學生們書寫的熱情和激情;又要不斷滲透寫鋼筆字的要領和注意事項,促使學生不斷自我調整、自我改正、自我適應。堅持積極性和循序漸進相并存,方可讓每個學生都喜歡用鋼筆,喜歡寫鋼筆字,并能用心寫好每一個字。

      策略一:正視不正確的書寫現象

      由于剛從鉛筆過渡到用鋼筆書寫,學生沒有經驗,在寫字過程中難免顯得有些緊張,出現了許多寫字不規(guī)范,書寫也不干凈的現象。表現在心理因素方面:錯了又不能像鉛筆字能用橡皮擦,唯恐寫錯,卻總是錯;還有些學生弄得手、書、衣服和本子上到處是墨水。表現在習慣方面是:

      (一)想達到寫鉛筆字的速度,欲速則不達,越寫越亂。

      (二)錯了自己總想辦法遮掩、涂改,越描越亂。

      (三)習慣了田字格里寫“大字”,改用練習本和方格本后,字縮不回去,“手腳”伸出窗外,張牙舞爪。

      (四)習慣了用鉛筆時的力度,鋼筆字寫得重,滲透到紙張背面,有的甚至戳破了本子。

      根據學生諸多的心理方面和習慣方面的不適應,教師要在心理上耐心引導,聆聽孩子的心,了解孩子的困難,并要給予他們充分的信心,千萬不可胡亂批評,降低孩子的自信心;在教學中要用心指導,及時糾正錯誤或不標準的執(zhí)筆姿勢,用良好有效的方法,對學生進行書寫的指導。

      策略二:教師給學生做好書寫示范

      由于學生都有向師性,教師的字更是學生模仿的對象,因此我們教師要練好自己的鉛筆字、鋼筆字、粉筆字,給學生做好榜樣。

      (一)認真寫好課文后的生字。《生字抄寫本》和《寫字本》上的手寫鋼筆字是學生寫字的示范,也是老師寫字的示范。教師通過板演、PPT展示或實物投影儀,要認真范寫好這些生字,才能教學生寫好字,一筆一畫都不容忽視。

      (二)批改作業(yè)時,要寫規(guī)范字。千萬不要小看這些“優(yōu)、良、及格”等批閱等第。這些字雖然少,卻是學生每天看到次數最多的“范字”,教師要寫規(guī)范。特別是在批改作文時,眉批、總批的字數比較多,更要字字入格,美觀大方。越是這樣不被教師重視的書寫,就越會給學生產生深遠的影響。所謂“小中見大”就是這個道理。

      (三)板書工整,井井有條。教師板書包含了生字、重點詞句,是濃縮的課文,是課堂的結晶,更應該寫好板書,給學生留下深刻的印象。

      策略三:激發(fā)全體學生的書寫興趣

      (一)通過視頻或教師講解,利用自古至今許多書法家練字的軼事趣聞,如王羲之大書法家小時候苦練書法的故事,唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑,在碑前觀摩了三天才離開的故事,去激勵學生把字寫好。在每節(jié)寫字課前,抽出2-3分鐘時間,與學生共享書法名家的故事或欣賞書法作品,不僅不會浪費時間,反而會增強學生寫好字的興趣和信心。

      (二)請寫字好的學生做現場展示。請寫字好的同學在黑板上或紙張上、實物投影儀上寫給大家看,對他們寫出的字進行現場評析,讓大家感受漢字的“美”,對學生進行“美”的熏陶,用漢字本身的魅力去感染學生,激發(fā)全體學生寫好字的欲望。

      (三)注重對寫字有進步的同學進行表揚,哪怕是細微的優(yōu)點也要大大表揚,表揚的方式可以多樣,評價要及時,讓這些學生產生成功的喜悅。(這部分內容重點在評價策略中展開。)

      策略四:細心指導學生的書寫能力

      (一)指導運筆

      剛進入中年級,學生思維仍然以形象思維為主,對直觀形象的事物最感興趣。針對這一特點,教師可以利用實物展臺進行指導,從寫橫開始,把常用筆畫的寫法教給學生,指導學生弄懂怎樣起筆,怎樣收筆,行筆的輕重如何處理。掌握好提、按、頓、挫的用筆規(guī)律,把握好筆畫的輕重緩急。在教師示范的基礎上,再對學生進行個別指導,爭取人人都過筆畫關,接下來教師再進行整個字的書寫指導。這樣學生就輕松地入門了。

      (二)教會讀帖

      要想把字寫好,學會觀察很重要。首先我要求學生學會觀察字的點畫形態(tài)和結構布局的特點,還有字的神韻,即古人所謂“察之貴精”。如,給出的例字是什么結構,在格中所占的比例是左窄右寬,還是左寬右窄,把握漢字每一部分的大小比例;它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等,這是對例字有一個大概的框架了解,重復觀察幾次并爛熟于心,銘刻腦中。其次在書寫時要做到眼到手到心到,一氣呵成,不要寫一筆,看一筆。在寫字練習中,我要求學生做到:一看,二記,三寫,四查。具體方法就是指導學生先仔細觀察,把結構記在腦子里后再落筆書寫。寫后再觀察,要求學生把自己寫的字與范字進行比較,找出不足之處,在下一個練習時對癥下藥,這樣練字一個比一個有進步,就能不斷提高書寫質量。

      (三)把握細節(jié)

      通過讀書和實踐,教師總結出一些寫好字的好方法,就把這些好方法簡化,教給學生,并告之是“小竅門”,提高學生的學習積極性,增強學生的信心。如:每個漢字都有自己的形狀,雖然漢字是“方塊字”,但是如果你仔細觀察就會發(fā)現,其實,漢字還有三角形、長方形、菱形等多種形狀。我們在寫字前先分析一下字的形狀,就比較好把握整體了。還有如,短橫和長橫的位置,垂露豎和懸針豎的不同,撇點和捺點的寫法等等。這些細節(jié)上的指導,可以使學生少走彎路,而且像這樣的“小竅門”,淺顯易懂,所教授的方法很適合學生領會。

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