淺談創(chuàng)新型的語文課堂教學(xué)

劉紹斌

在大部分學(xué)校中，學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，卻忽視了對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，這就使中學(xué)生探索未知的愿望變?yōu)榛孟搿ＴS多教師也想教給學(xué)生新奇的、開闊的、靈活的知識，但一看到考試的“緊箍咒”，就不敢“越過雷池一步”，馬上回到“正軌”上來。許多學(xué)生更是被考試指揮棒轉(zhuǎn)得昏頭轉(zhuǎn)向，無以適從。這是因?yàn)榛蔚慕虒W(xué)扼殺了大多數(shù)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神，只有教育的改革，教育方法的改變，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才，而課堂中的創(chuàng)新又極為重要。因此，學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這對學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么，如何構(gòu)建創(chuàng)新型的語文課堂呢？

一、大膽質(zhì)疑，提高潛質(zhì)

良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實(shí)質(zhì)就是處理好師生的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

首先，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好“促進(jìn)者”的作用。一個(gè)好的教師，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。如，在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：一般小說標(biāo)題中所涉及的人物就是主人公，如，《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等，為什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？這樣，學(xué)生通過分析、討論，再加上教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能很快找出答案。

其次，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己的平臺，讓他們充分展示自己的才華。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，在每節(jié)課講課之前，讓學(xué)生到講臺前朗讀自己喜歡的作文，說出自己的感悟，其他同學(xué)可以賞析佳句，也可以找出不足。經(jīng)過幾次練習(xí)，平時(shí)不喜歡表現(xiàn)、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生也，有了一定的進(jìn)步，并有效提高了寫作水平。

再次，平時(shí)要多鼓勵少批評。由于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)范圍受限制，學(xué)生往往不敢提出問題，害怕提錯(cuò)問題?；趯W(xué)生這種心理，教師要做的便是放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，不但應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，熱情解答，積極引導(dǎo)。教師要耐心傾聽學(xué)生提出的各種問題，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)閃光的地方，都應(yīng)該給予肯定，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、掌握研究方法，提高實(shí)踐能力

科學(xué)的研究方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)、新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證。因此，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，十分必要。教師要充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以便使教學(xué)實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)知識積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識的轉(zhuǎn)變。因此，在開展語文創(chuàng)新教育活動中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，將更有利于教學(xué)信息的加工，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，使教學(xué)從以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

未來的社會是知識經(jīng)濟(jì)和信息化的時(shí)代，未來的教育是不斷提高人的素質(zhì)的“終身教育”，這就使語文的讀寫教學(xué)對人的“可持續(xù)發(fā)展”具備了更加重要的意義。在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，是中學(xué)語文讀寫教學(xué)的終極目標(biāo)。