實(shí)施“少教多學(xué)” 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式

皇麗萍

我們一線教師，很多時(shí)候是早到遲回，對(duì)學(xué)生是傾囊相授，很少或從來不請(qǐng)假，可以說是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，但這是否可以稱得上是“好老師”呢？靜下來，深思一下：如何落實(shí)優(yōu)效教學(xué)、高效課堂，是擺在我們面前的一大課題，也是時(shí)代給予我們的一大挑戰(zhàn)！

功夫在課外，高效在課堂

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每節(jié)新課前，教師要在備課上多花功夫，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的思想核心和重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確的三維教學(xué)目標(biāo)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，或者尋找一條“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線，刪去一些不必要的繁瑣的東西，直擊主題。同時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

課堂上，學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得“有勁”，于是產(chǎn)生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”，通過學(xué)生自己的努力“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)會(huì)了知識(shí)。教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者、指揮者，學(xué)生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。

傳授方法，以學(xué)定教

曾幾何時(shí)，習(xí)題式的教學(xué)設(shè)計(jì)和答題式的教學(xué)過程，讓語文教學(xué)變得索然無味，缺乏美感。教師完全按教案預(yù)設(shè)推進(jìn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑漠然視之。德國教育家第斯多惠這樣說：“如果習(xí)慣于使學(xué)生簡單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！?/p>

學(xué)習(xí)就是睜大了好奇的眼睛，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)未知的世界。學(xué)習(xí)就是主動(dòng)地去吸收、去發(fā)現(xiàn)、去探究；就是舉一反三、無師自通、融會(huì)貫通。教師在教學(xué)的過程中，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

營造自學(xué)氛圍，構(gòu)建成功課堂

課前5分鐘新聞播報(bào)，能改變教師單方面組織所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的弊端，引導(dǎo)學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)。七年級(jí)的學(xué)生，利用每節(jié)課前5分鐘請(qǐng)班內(nèi)同學(xué)輪流播報(bào)近期發(fā)生的時(shí)事新聞，每次兩人。八年級(jí)的學(xué)生，采用新聞發(fā)言人的方式，由發(fā)言人現(xiàn)場播報(bào)一條新聞時(shí)事，并將事先準(zhǔn)備的一個(gè)與此有關(guān)的有價(jià)值的問題向同學(xué)提問，請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)現(xiàn)場回答。九年級(jí)的學(xué)生，通過“時(shí)事觀象臺(tái)”活動(dòng)，“時(shí)事觀察員”在播報(bào)完時(shí)事新聞后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的這條新聞進(jìn)行評(píng)論，下面的同學(xué)也可以根據(jù)自己的體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)這一事件的看法和體會(huì)。對(duì)一些與實(shí)際生活結(jié)合度較高的課文，教師也可以結(jié)合授課內(nèi)容，有針對(duì)的指定新聞播報(bào)的范圍和主題，達(dá)到新聞播報(bào)為新課內(nèi)容服務(wù)的目的。

“少教多學(xué)”課題研究的開展，使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。讓我們深深地明白：多教無益——浪費(fèi)學(xué)生的生命；多教有害——僵化學(xué)生的思維。“少教多學(xué)”體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，“少教”，就是減少知識(shí)的灌輸；“多學(xué)”，就是讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就是要把“講堂”回歸到“學(xué)堂”。 教師教得更好、更有效，學(xué)生學(xué)得更多、更主動(dòng)，在師生互動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得發(fā)展的潛在能力。