關(guān)于建設(shè)“功能明確的開放型實(shí)驗(yàn)室”的幾點(diǎn)想法

[摘 要]為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)平臺(tái)作用，更好地實(shí)現(xiàn)徐州工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室目前存在的部分實(shí)驗(yàn)儀器混雜、區(qū)域功能不明確、實(shí)驗(yàn)室專職教師匱乏、實(shí)驗(yàn)室利用率低等問題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期早日將該實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為功能明確的開放型實(shí)驗(yàn)室，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]給排水科學(xué)與工程 實(shí)驗(yàn)室 教學(xué) 應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0091-02

徐州工程學(xué)院位于江蘇省徐州市，是一所于2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的全日制市屬本科院校，學(xué)校堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，實(shí)施“錯(cuò)位發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[1]學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)每屆招收學(xué)生120人左右，分3個(gè)班。為達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)建一個(gè)功能明確的開放式實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)則顯得尤為重要。[2] [3] [4] [5] [6] [7]

在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)速度非常快，截止2013年年底，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已擁有氣相色譜、原子吸收、離子色譜等多臺(tái)大型水質(zhì)檢測(cè)設(shè)備，具備幾乎所有水質(zhì)檢測(cè)所需的硬件設(shè)施，同時(shí)擁有開展混凝、沉淀、過濾、好氧生物處理等本專業(yè)所需的多臺(tái)教學(xué)儀器設(shè)備。然而，由于實(shí)驗(yàn)室成立時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)室在硬件與軟件的建設(shè)與管理方面不可避免地存在一些不足，下面對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策，力爭(zhēng)盡快把給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為功能明確的開放型實(shí)驗(yàn)室。

一、實(shí)驗(yàn)室目前面臨的主要問題

（一）部分不同用途的儀器混雜，實(shí)驗(yàn)室功能劃分不明確

由于學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立時(shí)間較短，目前還沒有根據(jù)不同儀器、設(shè)備的功能、性質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的房間進(jìn)行明確的區(qū)域劃分，沒有對(duì)給水管、排水管進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改造。另外，受實(shí)驗(yàn)室面積的限制，部分不同用途的儀器、設(shè)備混雜在一個(gè)房間里，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室各房間的功能劃分不明確。

1.檢測(cè)儀器與教學(xué)儀器混雜

一些教學(xué)儀器、設(shè)備占用面積較大，目前把它們放在較大的房間里面，然后利用該房間的剩余空間放置部分檢測(cè)儀器。由于檢測(cè)儀器與教學(xué)儀器混雜在一起，所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)極為不便。例如，指導(dǎo)教師每次在做實(shí)驗(yàn)前都得在每個(gè)房間內(nèi)四處查找所需的儀器，有時(shí)為了找根玻璃棒就要花費(fèi)半個(gè)多小時(shí)；學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，在同一個(gè)房間內(nèi)，有的學(xué)生在稱重藥品、溶解、定容，有的學(xué)生在調(diào)試教學(xué)設(shè)備，有的學(xué)生在取樣檢測(cè)，場(chǎng)面極為混亂，很容易發(fā)生問題；另外，使用一些精密度要求較高的天平稱重時(shí)，在門窗敞開、周圍有人員頻繁走動(dòng)的情況下，會(huì)嚴(yán)重影響測(cè)量結(jié)果的精確度。

2.給水檢測(cè)儀器與污水檢測(cè)儀器混雜

部分用于檢測(cè)給水的儀器和部分用于檢測(cè)污水的儀器混雜在一個(gè)房間里，很容易在儀器的使用過程中出現(xiàn)問題。例如，甲同學(xué)將移液管、錐形瓶用于污水的取樣檢測(cè)，使用完畢后，乙同學(xué)又將其用于給水的取樣檢測(cè)，這就容易導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果不精確。另外，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，對(duì)于燒杯、錐形瓶等低值易耗品，在每次使用前應(yīng)提前從學(xué)院領(lǐng)取，使用完畢后再如數(shù)歸還，這極容易造成交叉污染，影響檢測(cè)結(jié)果。

3.給水教學(xué)設(shè)備與排水教學(xué)設(shè)備混雜

受實(shí)驗(yàn)室面積的限制，很多教學(xué)儀器被放置在同一個(gè)房間里，這些教學(xué)儀器有的用于給水，有的用于排水，容易造成學(xué)生思路的混亂。給水管道和排水管道也沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改造，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只能根據(jù)需要臨時(shí)接給水管道和排水管道，很容易造成儀器的損壞，也容易出現(xiàn)漏水問題。目前，已有2臺(tái)過濾器的排水管道被折斷。

4.藥品與儀器混雜

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的藥品必須由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買、統(tǒng)一保管，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，由任課教師按規(guī)定程序領(lǐng)取。然而由于實(shí)驗(yàn)室空間不大，領(lǐng)出的藥品只能與教學(xué)儀器置于同一房間內(nèi)，這樣不利于藥品的保管，很容易引發(fā)安全問題。

（二）缺少專職實(shí)驗(yàn)室教師

由于給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間較短，目前實(shí)驗(yàn)室專職教師極為匱乏。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，只能由相關(guān)任課教師兼任實(shí)驗(yàn)室教師的工作。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)室的工作與教師自身的工作勢(shì)必產(chǎn)生沖突，很容易出現(xiàn)任課教師無法兼顧實(shí)驗(yàn)室工作的情況。一旦在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)遇到突發(fā)事件，學(xué)生往往因缺少經(jīng)驗(yàn)而慌亂無措，這就極易引發(fā)安全問題。出于對(duì)安全問題的考慮，我們?cè)欢纫蛉鄙賹Ｂ殞?shí)驗(yàn)室教師而將相關(guān)實(shí)驗(yàn)課延期。

（三）實(shí)驗(yàn)室利用率低，目前仍屬于封閉式實(shí)驗(yàn)室

由于實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師極度匱乏，也由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間較短，目前尚缺少完善的管理制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的利用率極低，除了因?yàn)榻虒W(xué)的需要由任課教師帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室外，平時(shí)學(xué)生自發(fā)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)非常少。

按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)提前申請(qǐng)，得到允許后才能在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室目前仍采用封閉式管理，極大地限制了實(shí)驗(yàn)室的有效利用。

二、解決對(duì)策

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，劃分區(qū)域，明確各區(qū)域的功能

聘請(qǐng)專業(yè)的精通實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的公司，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)各房間進(jìn)行區(qū)域劃分，建立各實(shí)驗(yàn)分室，明確各分室的功能。

根據(jù)需要對(duì)各實(shí)驗(yàn)分室內(nèi)的給水管道、排水管道重新設(shè)計(jì)與改造、安裝，將用于教學(xué)和水質(zhì)檢測(cè)的儀器放置在不同的實(shí)驗(yàn)分室內(nèi)，將用于給水教學(xué)、檢測(cè)和污水教學(xué)檢測(cè)的儀器放置在不同的實(shí)驗(yàn)分室內(nèi)。

（二）建立合理的實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)與引進(jìn)制度，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍

應(yīng)盡快建立實(shí)驗(yàn)室教師的引進(jìn)辦法，盡快引進(jìn)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室教師，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。學(xué)校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的平臺(tái)，因此，應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師的地位與各項(xiàng)福利待遇，才有可能吸引更多具有豐富實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才來學(xué)校工作。

對(duì)于引進(jìn)的年輕教師，應(yīng)做好他們的培養(yǎng)工作，根據(jù)每個(gè)人從事的具體崗位，為他們制訂明確的培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)。在年輕教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳、幫、帶作用，幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)起來。

明確實(shí)驗(yàn)室教師的崗位職責(zé)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室教師考核與激勵(lì)辦法，為實(shí)驗(yàn)室教師開拓一個(gè)目標(biāo)明確、前景光明的晉升通道，激發(fā)實(shí)驗(yàn)室教師的工作積極性，盡快建立一支高水平的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍。

（三）完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，建立開放型的實(shí)驗(yàn)室

聘請(qǐng)專業(yè)公司進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝，建立實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化管理系統(tǒng)，將本專業(yè)、各年級(jí)的學(xué)生個(gè)人信息錄入管理系統(tǒng)，需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提前做好申請(qǐng)、注冊(cè)工作，然后領(lǐng)取一張信息卡，學(xué)生憑卡在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

目前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，“水質(zhì)工程學(xué)”課程中有8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)占用2個(gè)學(xué)時(shí)，總的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同，所需的時(shí)間也不一樣。有的實(shí)驗(yàn)可以在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，而有的實(shí)驗(yàn)在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)肯定完不成，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)。因此，為了保證學(xué)生能夠較好地完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)規(guī)定學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)時(shí)總數(shù)不得低于某個(gè)限值，例如不得低于32學(xué)時(shí)，即不得低于2倍的指定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)時(shí)數(shù)由實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，該項(xiàng)指標(biāo)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課最終成績(jī)掛鉤。

三、結(jié)語

雖然我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間較短，但在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及教師的共同努力下，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)取得了很大的成就。相信在不遠(yuǎn)的將來，實(shí)驗(yàn)室會(huì)成為一個(gè)功能明確的開放型實(shí)驗(yàn)室，真正成為一個(gè)致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好的教學(xué)平臺(tái)。

[ 注 釋 ]

[1] 劉強(qiáng).幾種教學(xué)方法在《水質(zhì)工程學(xué)》課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用[J].大學(xué)教育，2013（2）：125-127.

[2] 楊小軍，魏忠義，姚軍虎.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高教論壇，2012（2）：18-20.

[3] 魯越青，朱小芳，白忠喜.對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)管理職能整合的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（4）：146-149.

[4] 雷可君，楊喜，孟凡斌.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)的改革實(shí)踐——以吉首大學(xué)電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革為例[J].資源建設(shè)，2013（9）：65-67.

[5] 都娟.化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理[J].理論研究，2014（8）：141-142.

[6] 王愛軍.如何提高實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：137-138.

[7] 賀建武，麻明友，陳斌，等.地方高校教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室開放管理存在的問題及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（4）：240-242.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]