基于小實驗，優(yōu)化初中物理課堂教學

石力

摘 要：隨著新課程標準的頒布，教育改革的風暴也瞬時襲來，整體的改革方向就是要培養(yǎng)實踐型人才。所謂實踐人才的培養(yǎng)就是要鼓勵學生用所學的理論知識解決生活實際問題[1]。而初中物理作為一門基礎(chǔ)學科，它對學生的邏輯思維及動手能力要求很高。物理小實驗有著取材方便、操作容易、成功率高、用時短的特點，一直被廣大初中物理老師所歡迎。本文將探討初中物理課堂上如何精心設(shè)置各種小實驗、巧妙運用小實驗來激發(fā)課堂教學活力，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力及探究思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；探究；高效

物理是初中階段教學的重要學科之一，它對學生的邏輯思維及探究能力要求很高，同時也是一門邏輯性非常強的以實驗為基礎(chǔ)的學科。物理課堂教學如果缺少實驗的參與，就等于魚兒離開水一樣，沒有了生機及活力。但是，很多學校由于硬件教學設(shè)施的不完善，大型的物理實驗裝置一般很難引入，物理小實驗由于其操作簡單、設(shè)置容易、取材方便、用時短，可以被很多初中物理課堂教學所引入。筆者通過多年一線教學發(fā)現(xiàn)，學生常常因為難以理解的抽象物理知識而缺乏學習興趣，知識基礎(chǔ)差，甚至有厭學情緒。將小實驗引入初中物理課堂能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度和學生的動手能力，而且操作方便。至此，筆者將探索如何將物理小實驗引入物理課堂，優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，從而有效提高物理學習成績，落實物理教學目標。

1.基于小實驗背景下的初中物理教學含義分析

鑒于初中物理本身具有很強的抽象性、邏輯性，學生一般很難長時間保持高度注意力及學習興趣。而在新課程改革的背景下，教師就要大膽革新傳統(tǒng)教學理念，提出實驗性的教學模式，激發(fā)學生的課堂參與度及學習熱情。小實驗由于本身具有很強的趣味性和實用性，學生動手操作起來較為方便，可以提高物理知識的直觀度，進而讓死板的物理知識更加生活化、直觀化，讓初中物理教學回歸到實驗動手操作上，但在過程中要注意做到有目的性、雙邊性、多樣性、綜合性。無論任何教學方法，本質(zhì)都是以提高學生學習效率為主要目的，基于小實驗背景的初中物理教學也要以學生快速掌握知識點[2]，增強實踐能力為目的。同時，還要注意實驗教育的雙邊性，也就是要突出以學生為教學主體，教師為教學主導的教學模式。

2.基于小實驗的初中物理教學策略分析

（1）借助趣味小實驗引入新課，激發(fā)學生學習興趣。通過趣味小實驗引入新課，不但可以使教學內(nèi)容更加直觀，還可以充分調(diào)動學生的學習激情，將學生上課前分散的注意力快速集中起來，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生迅速進入學習物理的環(huán)境中去。例如，教學八年級物理（滬科版）“電能的產(chǎn)生”一課時，我用磁鐵和線圈做了一個微型的電風扇，然后在課前選擇一個成績相對較弱的學生參與實驗驗證。讓其用手捏住插頭上的兩個小銅片，然后用手旋轉(zhuǎn)風扇的葉片，高速旋轉(zhuǎn)中該學生大叫：“老師，手麻?！边@時全班同學哄堂大笑，我就乘機提出問題：“整個實驗裝置中沒有電池，為什么該學生會手麻呢？”這時學生都聚在一起相互討論。最后，我將微型小風扇拆卸為每一個小部件，讓學生仔細觀察每一個部件構(gòu)成，主要是磁體和線圈。這樣就為新課內(nèi)容的有效展開做出了較好的課前導入，充分點燃了學生的學習激情，激發(fā)了學生的好奇心。這種貼近生活實際的小實驗迅速將學生引入課堂，注意力迅速集中，為接下來新課內(nèi)容的展開鋪設(shè)了良好基礎(chǔ)。

（2）借助生活化實驗教學，增強物理知識的親和度。在物理課堂中引入生活化的小實驗，可以有助于提高物理學習的親和度，增加物理知識與生活的緊密聯(lián)系。因為物理不僅來源于生活更加服務(wù)于生活，和生活息息相關(guān)、相輔相成。例如，教學八年級物理“熟悉而陌生的力”一課時，教師為了讓學生充分感受“力的相互作用”，可以在課堂中選取兩位學生走向講臺，相互擊掌。這時學生會說：“老師，手掌疼痛發(fā)麻?！蹦敲蠢蠋熅鸵雽W生感受力的存在及相互作用的表現(xiàn)。又如，取一枚雞蛋和一塊小石子，然后選一位學生走向講臺，將小石子與雞蛋碰撞，明顯雞蛋會破。這時教師就要提出問題：“為什么雞蛋和石頭相碰撞，雞蛋會破？兩者受力不同嗎？”比如講“光的折射”時，可以創(chuàng)設(shè)問題場景，鼓勵學生聯(lián)系生活實際現(xiàn)象，如“筷子在水中為什么會折彎呢”，引發(fā)學生積極思考。為了探究問題，學生會自己去思考、去探索，物理學習興趣也會被大大激發(fā)。

3.總結(jié)

綜上可知，基于小實驗的初中物理教學方法更具有充分突出學科特點，注重教育改革目標，充分鍛煉學生動手能力的優(yōu)勢。同時對學生有效借助所學知識解決生活實際問題的能力也能給予充分鍛煉，加強了初中物理課程教學的綜合性和實踐性，凸顯了物理學科的價值。因此，基于小實驗背景的初中物理教學方法相對其他教學模式更具有推廣價值。

參考文獻：

[1]吳道國.改進初中物理小實驗的一些做法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（04）.

[2]杜艾琳.淺談初中物理小實驗[J].中國教育研究論叢，2006.

（作者單位：貴州省遵義市第十一中學）