中小學語文課程改革的切入點

吳龍桂

語文知識是知識體系中最基本、最重要的組成部分。要提高全民族素質(zhì)并培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，中小學語文教學承擔著獨特而重大的責任。現(xiàn)在，新一輪的語文課程改革已經(jīng)在各中小學轟轟烈烈地開展起來了，筆者認為要真正開展語文課程改革，構建高效課堂，語文教學理念和教學模式必須創(chuàng)新，而創(chuàng)新又必須選準切入點。就語文教學的現(xiàn)狀看，必須在以下四個方面重點突破。

一、高度重視語文教學中的傳統(tǒng)文化教學

中國傳統(tǒng)文化是文化之根，中華民族之魂。傳統(tǒng)文化經(jīng)典蘊藏著中國五千年的智慧精髓，它沉淀于歷史的長河，而又升華于現(xiàn)代社會。2014年10月15日，習近平主席在北京主持召開的文藝工作座談會上強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，其涵養(yǎng)是社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。目前，現(xiàn)代文盲越來越少，而缺乏人文素質(zhì)，不懂傳統(tǒng)文化和文史知識的“傳統(tǒng)文盲”越來越多，特別是網(wǎng)絡的出現(xiàn)，更多的學生熱衷于虛擬的網(wǎng)絡文化，卻離傳統(tǒng)文化越來越遙遠。在大力進行社會主義精神文明建設的今天，傳統(tǒng)文化教育越來越受到重視。現(xiàn)在許多學校都開始重視傳統(tǒng)文化教學，但仍給人以“猶抱琵琶半遮面”的感覺，力度和分量尚尤不足。

作為中小學語文教學的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)文化自然應該積極為中小學語文教學它服務并作出貢獻。應把《弟子規(guī)》《千字文》《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)文化收入語文課堂教學，“滋養(yǎng)其文化內(nèi)涵，培育其民族認同，引導其審美情趣”。在平時教學中用“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調(diào)學習的最好教師是興趣；用“學而不思則罔，思而不學則殆”說明學習與思考必須結合；用“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”來說明如何學習……

二、高度重視語文教學中的輻射型教學

對于中小學語文教師而言，改變傳統(tǒng)的教學方法非常必要，不能再延續(xù)之前的千篇一律、課型單一的教學方法，必須加強師生、生生之間的學習交流，形成多向交流、開放的教學模式。“暗示教學法”作為其中一種典型，主要通過辯論、角色扮演、小游戲等師生、生生間的互動使師生、生生間形成一個兼具單向、雙向交流的立體網(wǎng)絡，能產(chǎn)生調(diào)動學生學習積極性的效果，提高了學生的學習思考能力，增加了教學效果。

保證語文課堂教學師生、生生間互動的網(wǎng)絡輻射型教學形式，在當今語文教學過程中已顯得十分必要?！敖虒W有法，教無定法”，根據(jù)不同課型靈活運用啟發(fā)式、點撥式、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法。

首先，教師要堅持不懈地學習，不斷汲取精神食糧，努力提高學科理論與業(yè)務水平，不遺余力地將新知識、新信息灌注到課堂教學中來，不斷充實學生的知識血液。其次，課型也要標新立異?？梢圆捎弥v座、討論、探究、朗讀欣賞、交際訓練、自學等多種形式。最后，要打破照本宣讀的教法，打破唯一標準的現(xiàn)成答案，創(chuàng)造和諧、平等、民主的教學氛圍，讓學生積極主動地參與教學、設計學習目標、探討學習方法和解決疑難問題，從而做到師生互動、生生互動，取長補短，集思廣益，教學相長?？傊處熞矣诖蚱苽鹘y(tǒng)講讀為主的課型，善于根據(jù)不同內(nèi)容設計不同課型，力爭每節(jié)課都給學生帶來新鮮感和意想不到的驚喜。

三、高度重視語文教學中的活動性教學

語文活動性教學既是一種教學形式，更是一種教學觀點。作為教學形式，它要求教師要善于挖掘利用教學內(nèi)容中的活動因素，創(chuàng)設出適宜的活動目標、活動內(nèi)容、活動條件和活動方法，這是一種使學生在學習中知、情、意達到高度統(tǒng)一的有效的教學形式?；顒蛹劝ㄎ镔|(zhì)的、實踐的，又包括智力的、精神的操作。它包括教學中學生主體的感知、操作、言語等外部活動，如聽、說、觀察、操作、制作、交往、社會實踐等，也包括認知、情感、意志三個方面的內(nèi)部活動。二者共同促進，相互滲透，缺一不可。教學過程中，教師應努力做到學生主體外部活動與內(nèi)部協(xié)調(diào)一致，并且有機轉化。讓學生的外部感知、操作活動經(jīng)過不斷的概括化、言語化、簡縮化逐步形成概念，同時將認知、情感等活動在操作和言語上展開、調(diào)整、充實學生主體的認知結構。教學實踐證明，教師采用多種形式的活動教學，學生才能真正實現(xiàn)對知、能、情的全面發(fā)展，和諧提升。

四、高度重視語文教學中的研究式教學

所謂研究式教學，即讓研究的精神走進教學與學習過程之中，讓學生學會用研究的眼光和方法去認識學習對象。這種研究式教學，可以是用研究的眼光和意識研究教材本身，更好地理解教材，提高學科素養(yǎng)；也可以是用研究的眼光和意識研究課外的廣闊領域，即嘗試由課內(nèi)向課外擴展，由課文理解向課題研究延伸。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一篇文章在每一個人的手中都能引申出不同的研究課題，教師需要根據(jù)具體情況進行抉擇，哪些應該進行討論，哪些可以一語帶過，又或者哪些應該著重分析、撰寫成稿。進行研究式教學的目的是為了激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的學習習慣，并使其學會深入分析與多角度綜合看問題。

在課堂上對有意義的課題進行研究，是提高課堂教學效果的有效途徑之一。我們研究的地點不僅僅只是課堂，研究對象也不僅僅只是教材。當學生們養(yǎng)成了好的研究習慣，并且研究能力上升到一定程度后就會發(fā)現(xiàn)，身邊萬事萬物均能研究，課題隨處可尋。因此，對于課外課題的研究是對課堂研究的延伸發(fā)展，是學生研究意識與研究能力得到提升的外在表現(xiàn)。在此基礎上，需要強調(diào)的是，讓學生做課題、做研究是為了讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并不一定要將其解決；是為了讓學生領會研究方法，熟悉研究過程，培養(yǎng)研究意識，并不一定要創(chuàng)造出非常有價值的研究成果。通過進行長期以及大量的研究學習培訓，將使學生養(yǎng)成探究的意識、獨立的思考能力，以及相互間的交流、合作意識和實踐習慣。在這之中，讓學生學會以下三點尤為重要：一是要學會發(fā)現(xiàn)問題，從平凡的對象（材料、生活）中挖掘出有意義的研究素材，盡量避免去研究已有明確定論的對象，或者是自己不可能深入了解研究的“偽問題”；二是要學會分析數(shù)據(jù)資料，使言之有據(jù)、言之有物；三是學會創(chuàng)新，在面對新問題之時，應當有自己獨特的看法并提出來，不管看法是正確的或錯誤的、成熟的或幼稚的，創(chuàng)新的意識與能力才是關鍵。

我們不要把研究絕對化，例如，小學語文教育中的記憶、背誦、朗讀、表達等基本功訓練，在語文學習中仍然有著不可替代的地位。我們強調(diào)研究性學習，重要的是讓學生增強研究意識，例如，在朗讀的時候與文章的作者、文章中的人物進行角色互換，調(diào)動自己的感情體驗，這就具有了研究色彩；與其他文章相比，用自己的思想、情感、觀念去評價，這就更加具備了研究色彩。

總之，語文學科是最基本的學科，是學習、研究其他學科的基礎和前提。同時，語文學科中又含有最豐富的教育資源，搞好語文教學改革，充分運用其思想文化內(nèi)涵，不僅有利于豐富學生的科學文化知識，而且有利于學生的綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（作者單位：湖南省婁底市教師進修學校）