如何上好英語(yǔ)早讀課

文超

【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了能夠跟他人進(jìn)行交流溝通，而不是為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大環(huán)節(jié)?！奥?tīng)”和“讀”是語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，而“說(shuō)”和“寫(xiě)”則是語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)。必須有足夠多的語(yǔ)言輸入，達(dá)到一定的層次，才可能會(huì)有到質(zhì)的飛躍。好好利用早讀課，便可以將這種可能變成現(xiàn)實(shí)。接下來(lái)本人將結(jié)合自己平時(shí)的工作實(shí)踐，對(duì)怎樣合理、科學(xué)、有效地利用早讀課，作出淺顯的分析。

【關(guān)鍵詞】早讀 語(yǔ)言輸入 語(yǔ)言輸出 背誦 檢測(cè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?新課標(biāo)提出的重視英語(yǔ)朗讀教學(xué)，這是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。早讀課——作為英語(yǔ)朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，精心組織好每一節(jié)早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生英文素養(yǎng)和語(yǔ)感的重要陣地。要想上好早讀課，我想可以從以下兩個(gè)方面著手：

課前——讓學(xué)生明白早讀課的重要性，調(diào)動(dòng)他們?cè)缱x的積極性。俗話說(shuō) “一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，清晨是大腦最清醒的時(shí)候，英語(yǔ)早讀課就是要利用好這段黃金時(shí)間 ，讓學(xué)生能夠大聲地讀出來(lái)，刺激大腦，強(qiáng)化記憶。

課上——教師明確早讀課的課型，學(xué)生明確早讀課的目的。早讀課既可以是新授課的提前認(rèn)知，也可以是復(fù)習(xí)課的延伸，它還可以是語(yǔ)法課的升華。早讀課老師能像上課一樣做出精心準(zhǔn)備，盡心備課，它也必然衷心為課堂教學(xué)服務(wù)，讓我們對(duì)將要學(xué)的課文有認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的課文有鞏固，把一些紛繁復(fù)雜的語(yǔ)法變成脫口而出的經(jīng)典的句子和短文。

一、注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

經(jīng)常聽(tīng)到一些英語(yǔ)演講，朗誦節(jié)目，有些人一開(kāi)口，就令人渾身起雞皮疙瘩，這樣的人肯定是在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上存在欠缺的。語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)的是音準(zhǔn)，而英語(yǔ)要想發(fā)音準(zhǔn)確就應(yīng)該是以48個(gè)國(guó)際音標(biāo)為基礎(chǔ)，所以我覺(jué)得小孩子在英語(yǔ)的初學(xué)階段是應(yīng)該學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的，孩子學(xué)會(huì)了音標(biāo)，可以自己嘗試拼單詞，根據(jù)音標(biāo)記單詞，那我們的老師就是做了磨刀不誤砍柴工的這項(xiàng)工作，取得事半功倍的效果。所以我建議老師們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要注重音標(biāo)教學(xué)。課堂上教學(xué)任務(wù)比較緊，那我們的早讀課就可以發(fā)揮它的作用了。在音標(biāo)教學(xué)的初期可以天天練，往后呢一周一小練，一月再?gòu)?fù)習(xí)，我想學(xué)生就會(huì)形成長(zhǎng)時(shí)記憶，而不會(huì)輕易遺忘了。

語(yǔ)調(diào)是指聲音高低起伏變化的現(xiàn)象，含字調(diào)，詞調(diào)和句調(diào)。在英語(yǔ)上字調(diào)指的是單詞的重音；詞調(diào)指的是單詞和單詞之間的連讀，失去爆破等；句調(diào)則指的是句子的語(yǔ)氣和升降調(diào)。語(yǔ)調(diào)主要用于表達(dá)情感。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生 發(fā)自?xún)?nèi)心的情感去讀文章，去感受作者的喜怒哀樂(lè)，感受作者心情的跌宕起伏，把自己融入到那些有生命的文字當(dāng)中去，那書(shū)讀起來(lái)就不是索然無(wú)味，而是津津有味了。

二、避免早讀課的形式過(guò)于單一，讓學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)乏味

1.領(lǐng)讀。在學(xué)生初學(xué)課文時(shí)，對(duì)文章還沒(méi)有深入的了解，對(duì)文中的少部分單詞讀音不準(zhǔn)時(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)短語(yǔ)，或者是好詞好句不能完全把握時(shí)，對(duì)作者的感情缺乏體會(huì)時(shí)，教師可以領(lǐng)讀示范。

2.自讀。學(xué)生的智力發(fā)展有差異，人生體驗(yàn)有差異，性格有差異，成長(zhǎng)環(huán)境有差異，閱讀興趣有差異，所以導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀速度也有差異，這時(shí)候教師就不能要求所有的學(xué)生統(tǒng)一節(jié)奏，而應(yīng)該讓他們自由發(fā)展，依據(jù)自己自身的情況，來(lái)確定用哪種閱讀方式。包括輕聲自讀，感情吟讀，放聲朗讀，默讀等形式。提醒學(xué)生初讀課文時(shí)，要求讀的準(zhǔn)確，了解課文內(nèi)容，精讀時(shí)，體會(huì)作者的情感，用詞的準(zhǔn)確。

3.齊讀。齊讀的訓(xùn)練面大，可以起到烘托氣氛和強(qiáng)調(diào)的作用。

4.分角色讀。但是分角色讀，適合于任務(wù)對(duì)話角多的課文，并且應(yīng)該在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，讀的比較流利，有一定感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

5.配樂(lè)讀。在讀書(shū)的時(shí)候配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，或者充分利用教學(xué)參考書(shū)配送的碟片，讓學(xué)生來(lái)給課文配音，讓學(xué)生身臨其境，更能加強(qiáng)學(xué)生讀的興趣和樂(lè)趣。

6.競(jìng)賽讀。小組競(jìng)賽，看誰(shuí)的聲音更響亮，更準(zhǔn)確；男女生競(jìng)賽，看誰(shuí)的聲音更動(dòng)聽(tīng)更有感情，更吸引人；單個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)對(duì)文章的理解更透徹，感情把握的更到位，聲音更有表現(xiàn)力……學(xué)生的積極性就全被激發(fā)出來(lái)了。

三、背誦與檢測(cè)

如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，慢慢地會(huì)認(rèn)為早讀不那么重要，自覺(jué)性強(qiáng)的同學(xué)也會(huì)因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)期的不檢查而產(chǎn)生懶惰的倦怠的心理，覺(jué)得背誦和不背誦的效果是差不多的，背了也沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)，不背也沒(méi)關(guān)系。所以教師要做好對(duì)早讀效果的檢查。時(shí)間可選在早讀期間或當(dāng)日英語(yǔ)課前5分鐘進(jìn)行。檢查的方式可以采用“課文背誦”和“詞匯聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)”等。檢查結(jié)果要及時(shí)登記在冊(cè)，并定期公布，對(duì)于堅(jiān)持背誦的同學(xué)，表現(xiàn)好的同學(xué)和有進(jìn)步的同學(xué)，即便沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也要有及時(shí)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，才能激勵(lì)他們繼續(xù)的堅(jiān)持下去。對(duì)于背誦難的同學(xué)更要鼓勵(lì)他們，告訴他們背誦的秘訣： 對(duì)自己的記憶力充滿(mǎn)信心；背誦還要貴在堅(jiān)持，天天背，一天都不要停止，就像吃飯一樣；這樣你的語(yǔ)感天天都在提升！這樣才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的過(guò)程。

在文章最后，我還想再次強(qiáng)調(diào)，早讀課作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地，合理高效的利用早讀課，是對(duì)課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充和延伸，不僅能積累知識(shí)和鞏固能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)感，為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)意想不到的驚喜，為英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀。最后呼吁我們的老師和同學(xué)都重視早讀課，好好利用沒(méi)每一節(jié)早讀課，并不斷堅(jiān)持，堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡！