高職院校學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀調(diào)查研究

沈妮　朱桂平　王天予

【摘要】高職院校學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽情況直接反應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平。文章通過對(duì)江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)技能競(jìng)賽參與情況進(jìn)行調(diào)查，分析影響學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽因素，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等角度提出改進(jìn)意見，提高學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽的參與度和積極性。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語(yǔ)技能競(jìng)賽 調(diào)查研究

一、問題提出

作為高職院校教學(xué)的重要組成部分，技能競(jìng)賽在學(xué)生的專業(yè)技能養(yǎng)成方面起著重要作用，也是學(xué)生能力的最直觀的檢測(cè)方法。目前，高職院校學(xué)生可以參加的國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的英語(yǔ)類技能競(jìng)賽有很多，例如：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)、高職高專英語(yǔ)寫作大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等。本文擬通過調(diào)查江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的參與情況，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議，期望可以幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，為教師英語(yǔ)教學(xué)改革提供第一手的參考資料。

二、研究對(duì)象及方法

為了研究高職院校學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀，筆者選擇了江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)（會(huì)計(jì)類專業(yè)、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)）的一二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

根據(jù)本次調(diào)查研究的目的，筆者結(jié)合目前高職院校英語(yǔ)類技能競(jìng)賽及高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自行設(shè)計(jì)了高職院校學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽情況調(diào)查問卷。調(diào)查問卷從學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽參與情況與原因、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況兩方面進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷110份，最終有效問卷103，有效率達(dá)94%。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查結(jié)果顯示，只有28%的學(xué)生參加過校級(jí)及以上英語(yǔ)技能競(jìng)賽，23%的學(xué)生參加過且對(duì)其仍有興趣，希望有機(jī)會(huì)再參加比賽。從未參加過英語(yǔ)技能競(jìng)賽的學(xué)生比例高達(dá)72%，但是有47%的學(xué)生表示想要參加英語(yǔ)類比賽。由此可見，大多數(shù)學(xué)生是有意愿參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽的，但是有58%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平不高，能力不夠，不能參加英語(yǔ)競(jìng)賽。對(duì)英語(yǔ)比賽或英語(yǔ)學(xué)習(xí)表示沒有興趣的占42%，還有18%的學(xué)生注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間和精力花在英語(yǔ)技能競(jìng)賽上。

在本次調(diào)查中，參加過英語(yǔ)技能競(jìng)賽的學(xué)生中有86%的人在初賽時(shí)被淘汰，由此可見，大部分學(xué)生的英語(yǔ)技能水平有限，有47%的學(xué)生表示進(jìn)入高校后，英語(yǔ)能力沒有提高，8%的學(xué)生甚至認(rèn)為英語(yǔ)水平都不如高中了。67%的學(xué)生覺得高校課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其英語(yǔ)能力的發(fā)展比較有幫助，但是仍然有33%的學(xué)生認(rèn)為不太有幫助甚至完全沒有幫助。通過本次調(diào)查，可以看出我校學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽參與情況并不理想，主要原因是學(xué)生英語(yǔ)能力差，英語(yǔ)技能水平不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)競(jìng)賽興趣不足。

四、影響學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽的因素分析

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。與本科院校相比，當(dāng)前高職院校仍然是高考生的第二選擇，甚至是一些在高考中失利的學(xué)生迫不得已的選擇。因此，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差，尤其是英語(yǔ)成績(jī)。以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，除了學(xué)院最熱門專業(yè)（國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)）學(xué)生，其他專業(yè)包括英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生高考入校時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)都非常低，一半左右是不及格的。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，使其在英語(yǔ)專業(yè)技能發(fā)展上存在較多的障礙，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)方面。而目前的英語(yǔ)類技能競(jìng)賽大多是口語(yǔ)或演講類的比賽，鑒于此，高職院校學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽情況并不理想。

2.個(gè)人興趣、動(dòng)力不足。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生英語(yǔ)課堂上聽不懂，對(duì)自己的英語(yǔ)水平缺乏信心，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，幾乎放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常有學(xué)生回答問題時(shí)，不做任何思考，直接拒絕回答或者“不知道?！绷硗?，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們更關(guān)注自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)技能的發(fā)展，忽視英語(yǔ)技能的養(yǎng)成。在高職院校，如火如荼地舉行的專業(yè)技能大賽相比，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的反應(yīng)差強(qiáng)人意，很多學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽僅僅是希望能在期末測(cè)評(píng)時(shí)獲得加分，甚至個(gè)別學(xué)生只是隨大流報(bào)名參加。

3.英語(yǔ)技能訓(xùn)練不足。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時(shí)，主要側(cè)重于英語(yǔ)基本知識(shí)的積累，例如增加英語(yǔ)詞匯量，熟練英語(yǔ)語(yǔ)法，而對(duì)英語(yǔ)主要技能——聽說讀寫方面的專門訓(xùn)練少之又少。究其原因，一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，相關(guān)資源和條件十分有限。例如，英語(yǔ)口語(yǔ)方面，很多院校的英語(yǔ)角僅僅是一個(gè)名稱，真正開展的活動(dòng)很少，學(xué)生找不到合適的地點(diǎn)和對(duì)象進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，他們更多地僅僅是閱讀一些英語(yǔ)文章，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力。另一方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能獲得的英語(yǔ)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。目前的高校英語(yǔ)課堂仍大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽。雖然有些教師力圖轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，但是實(shí)際收效不大，受教學(xué)資源條件的限制，并不是所有學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、改善學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽情況的建議

1.提高興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力?！霸谕庹Z(yǔ)系的過程中，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較大影響的情感因素包括冬季、態(tài)度、焦慮和性格等?！毕嗤h(huán)境下，同一課堂中，不同的學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)不同，這是因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度是不一樣的。要想學(xué)生能夠積極參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽，就要從心理上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師可以幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極開展第二課堂，課堂教學(xué)過程中組織更多的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而不僅僅是強(qiáng)硬灌輸信息。通過這些具有實(shí)踐性和趣味性的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以改進(jìn)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立適合不同層次水平學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)體系。例如，對(duì)于愿意積極參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽的學(xué)生，其參與情況可以作為期末考核評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。這也為學(xué)生參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽提供一定的動(dòng)力。

2.改善條件，增加英語(yǔ)氛圍。目前高職院校的教學(xué)條件建設(shè)主要集中在校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所上，而在英語(yǔ)這類公共基礎(chǔ)課程上投入較少。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生教師可利用的只有幾個(gè)配有基本設(shè)備的語(yǔ)音室，只能進(jìn)行基礎(chǔ)的讀寫聽說訓(xùn)練，沒有較豐富的資源可供使用。再加上教師資源有限，很多班級(jí)是采用合班授課，根本無(wú)法使用語(yǔ)音室，只能在普通的多媒體教室上課，這樣連基本的聽說訓(xùn)練都無(wú)法有效率的實(shí)施。增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備的利用率，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，用課外自主學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，提供更多的英語(yǔ)技能發(fā)展機(jī)會(huì)。語(yǔ)言技能的養(yǎng)成需要合適的語(yǔ)言環(huán)境，良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有助于英語(yǔ)技能的養(yǎng)成，尤其是英語(yǔ)聽說能力的養(yǎng)成。雖然無(wú)法在高職院校中創(chuàng)建純英語(yǔ)環(huán)境，但是可以通過組織英語(yǔ)協(xié)會(huì)，定期開展英語(yǔ)角活動(dòng)，舉辦趣味英語(yǔ)競(jìng)賽，開展英文影視欣賞活動(dòng)，激發(fā)更多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增加全院的英語(yǔ)氛圍，也有利于學(xué)生英語(yǔ)技能的訓(xùn)練發(fā)展。

3.完善教材，改變教學(xué)模式。教材是重要的教學(xué)工具，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)該滿足學(xué)生英語(yǔ)技能發(fā)展的需要，符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，銜接學(xué)生專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)導(dǎo)向。因此，面對(duì)全校不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，教師要選擇更適合授課學(xué)生的教材，或者直接編寫適用于不同專業(yè)的英語(yǔ)教材，將情景化直接體現(xiàn)在教材中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)技能訓(xùn)練；根據(jù)專業(yè)要求，注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著課程改革的深入，高職院校英語(yǔ)課程也在積極不斷地進(jìn)行改革探索，力圖轉(zhuǎn)變以教師為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。高職院校學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，他們過分依賴填鴨式教學(xué)，但是這種模式下的教學(xué)效果又往往差強(qiáng)人意。“教學(xué)內(nèi)容必須從語(yǔ)言點(diǎn)的講授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的交際能力”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與新的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法相結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)，使絕大部分甚至所有的學(xué)生的英語(yǔ)技能得到訓(xùn)練。

英語(yǔ)技能競(jìng)賽能直接體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，也是教師教學(xué)效果的檢測(cè)工具。參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效果；英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)教師的教學(xué)也有很好的反撥作用，促使教師改革教學(xué)方法、教學(xué)模式。

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