淺議微博在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

倪豐華

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于促使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，為后繼數(shù)學(xué)教育打好基礎(chǔ).現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)日益發(fā)展，微博已經(jīng)深入到了人們生活的各個(gè)角落.把這一技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是教學(xué)方式的一大創(chuàng)新.本文分析了微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂前、中、后三個(gè)階段的應(yīng)用，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考.

【關(guān)鍵詞】微博；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

微博作為一種交流工具，具有即時(shí)性、交互性的突出優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、難點(diǎn)收集、問(wèn)題剖析、作業(yè)布置、課后反饋等方面有著較大的應(yīng)用價(jià)值.新課改背景下，探索微博技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，提升小學(xué)課堂教學(xué)效果，已成了教學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與微博整合需要一定的物質(zhì)條件支持，隨著微博的進(jìn)一步普及，二者比較會(huì)有更深層次的整合.

1.微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂前的應(yīng)用

微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂前的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在完善教師備課和促使學(xué)生帶著思考走進(jìn)課堂兩個(gè)方面.假設(shè)教師第二天有數(shù)學(xué)課，前一天可以在微博中發(fā)布一下預(yù)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成相關(guān)學(xué)習(xí).而學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)有一定的困惑，也可以通過(guò)微博平臺(tái)反映給教師，這樣教師在第二天授課時(shí)更能有的放矢，提升教學(xué)效果.例如，教師在講授“三角形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，如果直接在黑板上寫出S=1[]2LH這一計(jì)算公式，小學(xué)生很難理解.為此，授課前教師利用微博平臺(tái)布置如下預(yù)習(xí)計(jì)劃：三角形的底不變而高擴(kuò)大2倍時(shí)，面積增加多少；底和高同時(shí)擴(kuò)大2倍時(shí)面積增大多少.當(dāng)然小學(xué)生不具備邏輯推理能力，不可能讓他們進(jìn)行推導(dǎo)運(yùn)算，而是讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，用剪刀分別剪出三個(gè)不同的三角形（第一個(gè)底和高都為5 cm；第二個(gè)底為5 cm，高為10 cm；第三個(gè)底和高都為10 cm）.并讓學(xué)生在微博中曬出自己的勞動(dòng)成果，在這一過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在底和高相同條件下自己剪出的三角形形狀與別的同學(xué)不同，進(jìn)而學(xué)生會(huì)思考：三角形的形狀影響三角形的面積嗎？

學(xué)生預(yù)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)提前的預(yù)習(xí)與模型構(gòu)建，學(xué)生對(duì)下節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)概念有了初步的認(rèn)知，有助于他們?cè)诼犝n時(shí)找出重點(diǎn)和難點(diǎn).而教師在講課前梳理學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的反饋，在講課時(shí)細(xì)致地講述，有助于提升課堂教學(xué)效果.

2.微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在習(xí)題課堂導(dǎo)入階段和課堂總結(jié)練習(xí)階段.例如在講授多變形面積這一課時(shí)，利用微博為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：“假設(shè)三角形的底邊與平行四邊形中的一邊相同，在平行四邊形的高為三角形高的2倍時(shí)，那么平行四邊形的面積是三角形面積的多少倍？”因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，學(xué)生很想了解其他圖形的面積計(jì)算方式，設(shè)置這一問(wèn)題情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生思考三角形面積與四邊形面積的關(guān)系，進(jìn)而為教師講授四邊形面積做了很好的鋪墊.

課堂總結(jié)練習(xí)階段教師也可以發(fā)布微博練習(xí)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與.如教師發(fā)布類似于“三角形的高為5 cm，面積為20平方厘米，那么高為多少”這樣的變式訓(xùn)練，回家后家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)微博的內(nèi)容問(wèn)學(xué)生這道題的答案是什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索，延伸了數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

同時(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中家長(zhǎng)可以通過(guò)微博平臺(tái)及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與教師進(jìn)行互動(dòng).例如，教師把學(xué)生回答問(wèn)題的照片在微博中發(fā)布，家長(zhǎng)可以直觀地看到自己的孩子是否舉手以及積極發(fā)言.倘若孩子沒(méi)舉手肯定會(huì)有相應(yīng)的原因，如這道題不會(huì)或不敢發(fā)言等.此時(shí)教師如果在課堂中一一了解沒(méi)有發(fā)言學(xué)生的狀況，不但時(shí)間不允許，還可能傷及學(xué)生的自尊心.家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)后與學(xué)生進(jìn)行溝通，找到學(xué)生不發(fā)言的原因，并反饋給教師，雙方合力共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理素質(zhì).總之，微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使原本固定的教師變成了移動(dòng)與交互的課堂，可以有力地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

3.微博在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后的利用

利用微博可以較好地追蹤小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況，并通過(guò)反饋收集學(xué)生未掌握的疑難問(wèn)題，在下節(jié)課為學(xué)生提供更為全面而細(xì)致的指導(dǎo).例如，教師講授完“多邊形面積計(jì)算”后，在微博中為學(xué)生布置了三道題目：①體育場(chǎng)內(nèi)每平方米能容納1個(gè)人，一個(gè)梯形的體育場(chǎng)上下底分別為300 m和500 m，高為250 m，那么這個(gè)體育場(chǎng)能容納多少人？②一塊三角形的玻璃，底與高分別是13.2 cm和10.3 cm，每平方米厘米玻璃的價(jià)格是0.03元，那么這塊玻璃的總價(jià)格是多少元？③一個(gè)工地能容納23.4噸石子，工地面積擴(kuò)大后，石子容量是原來(lái)的5倍多2.3噸，那么工地面積擴(kuò)大后能容納多少噸石子？

學(xué)生課后在做這三道題時(shí)，第一道題和第二道題是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，大部分學(xué)生能夠代入面積公式求出結(jié)果，但也有部分學(xué)生不會(huì)逆向運(yùn)算而算不出正確答案，或者有的學(xué)生對(duì)第二題中的單位換算不注意導(dǎo)致結(jié)果算錯(cuò).得出結(jié)果后學(xué)生會(huì)在微博中曬出自己的運(yùn)算過(guò)程與答案，產(chǎn)生不一致時(shí)學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行討論，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)恍然大悟，而對(duì)于那些仍不明白的學(xué)生教師要對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo).第三道題是以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生可能因?yàn)闀r(shí)間過(guò)久對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)生疏，經(jīng)過(guò)練習(xí)和微博討論后，學(xué)生會(huì)對(duì)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象.同時(shí)教師與學(xué)生家長(zhǎng)在微博中進(jìn)行溝通，使得教師能夠全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)為家長(zhǎng)提供針對(duì)性的建議.

結(jié)語(yǔ) 微博作為一種廣泛傳播的交流與溝通工具，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供必要的幫助.新課改語(yǔ)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)改革的重要性，在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中要不斷融合新的技術(shù)手段，最大化地提升課堂教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王光生，何克抗.基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略[J].開放教育研究，2009（2）.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010 （6）.