淺析高中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建

[摘要]班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接影響到班級(jí)管理的成敗，應(yīng)從班主任要具備幾個(gè)基本素養(yǎng)及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策兩個(gè)方面論述如何構(gòu)建高中班主任和學(xué)生的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]高中班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120006

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，而班主任作為班級(jí)的管理者直接決定了班級(jí)文化建設(shè)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的活動(dòng)都與班主任教師密切相關(guān)。在全民族努力構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系是和諧校園的基石，更是教會(huì)學(xué)生未來(lái)與人和諧共處的起點(diǎn)。班主任與學(xué)生之間是否能建立積極和諧的師生關(guān)系，往往是一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)是否具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要體現(xiàn)，它最終將影響班級(jí)各方面的工作，制約整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展。因此，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生之間的情感溝通，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.獨(dú)特的人格魅力是和諧關(guān)系的關(guān)鍵

在校園生活中，除了同學(xué)，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最多，班主任既要上課，又要指導(dǎo)和組織學(xué)生的班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，協(xié)調(diào)處理學(xué)生之間的矛盾等等。正因?yàn)榘嘀魅螘r(shí)時(shí)刻刻都在和學(xué)生打交道，所以班主任的為人處世和言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的影響?！吧斫虅龠^(guò)言傳”，因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要有高尚的品行、淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，以及莊重的儀表和舉止。

現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣，有獨(dú)特魅力和個(gè)性、親和力強(qiáng)的班主任。因此，作為班主任要注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，完善自身的人格修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力。只有不斷地求新求變，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的吸引力和感召力，才能彰顯班主任的人格魅力，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，班主任和學(xué)生的關(guān)系自然能得到和諧發(fā)展。否則，班主任和學(xué)生的關(guān)系將會(huì)是一潭死水，毫無(wú)生機(jī)活力。

2.熱忱的愛(ài)生之心和正確的班主任觀是和諧關(guān)系的基礎(chǔ)

許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視師生關(guān)系，把師愛(ài)看作是教師的基本美德?？鬃又鲝埥處煂?duì)學(xué)生要“仁愛(ài)”，要“誨人不倦”；蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能貼近學(xué)生，也才能教育好學(xué)生，“沒(méi)有尊重，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，就不可能有真正意義上的教育”。熱愛(ài)學(xué)生是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

好的班主任不僅要有一顆愛(ài)生之心，更要有正確的班主任觀，正確的班主任觀基于正確的工作定位，那就是為了全體學(xué)生的成功而努力。它包含以下多層意思。

（1）班主任工作應(yīng)著眼于全體學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，而不是功利教育。

（2）給學(xué)生“犯錯(cuò)”的權(quán)利，并指導(dǎo)改正。

（3）班集體是學(xué)生的后盾，班主任是學(xué)生的依靠。

高中生的是非觀是直接而稚嫩的，班主任在哪些工作中切實(shí)地幫助了學(xué)生，哪些是敷衍了事，學(xué)生的眼里看得很清楚，而這些細(xì)節(jié)恰是影響班主任和學(xué)生關(guān)系的關(guān)鍵。

3.良好的溝通技巧是和諧關(guān)系的翅膀

班主任除了應(yīng)具有獨(dú)特的人格魅力和一顆熱忱的愛(ài)生之心，還應(yīng)具備良好的與人溝通的技巧，與學(xué)生之間良好的溝通會(huì)讓班主任的工作效率事半功倍。班主任應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，從耐心講清道理入手，去扣動(dòng)學(xué)生情感的心弦，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任在工作中應(yīng)克服以自我為中心的習(xí)慣心理，使有目的的教育活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。在工作中要學(xué)會(huì)換位思考，時(shí)常提醒自己如果自己是學(xué)生應(yīng)該怎樣做，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生換位思考，如果我是教師應(yīng)該怎樣做，這樣可以克服客觀上存在的差異所造成的師生交往上的障礙。

二、構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對(duì)策

1.準(zhǔn)確的角色定位

在班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生的關(guān)系既是平等的又是不平等的。平等是指班主任和學(xué)生在人格上是平等的。所以，在班級(jí)管理中班主任不能采用“唯我獨(dú)尊”的管理模式，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并且認(rèn)真聽取他們的意見(jiàn)。只有尊重學(xué)生的班主任才會(huì)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬仰。

但是，在班級(jí)中班主任和學(xué)生的關(guān)系又不能完全平等。班主任應(yīng)該是“領(lǐng)頭羊”和“決策者”，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)整個(gè)班級(jí)的管理工作，他們的決策會(huì)直接影響著整個(gè)班級(jí)文化格調(diào)的定位。在一些原則性的問(wèn)題上，班主任應(yīng)該使用自己的決策權(quán)，否則整個(gè)班級(jí)可能會(huì)變成一盤散沙。“絕對(duì)”平等非但不能“討好”學(xué)生，而且會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的不信任，相互的關(guān)系也不可能會(huì)和諧。

2.以真我去面對(duì)學(xué)生

班主任沒(méi)有必要在學(xué)生面前把自己“圣人化”，高中學(xué)生更愿意和“真實(shí)”的班主任交心。因此，把真實(shí)的自己展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道他們的班主任是教師也是普通的人，不是像書本中的“被美化的神仙”。班主任也有自己的喜怒哀樂(lè)，展現(xiàn)真我的做法反而更能激起學(xué)生的共鳴，是促進(jìn)師生和諧關(guān)系建立的好機(jī)會(huì)。

3.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)是構(gòu)建班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的前提。賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的閃光點(diǎn)容易，但是要發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)就有些困難了。很多班主任對(duì)待問(wèn)題學(xué)生往往采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)和挖苦諷刺的教育方式，這樣做的直接后果就是師生關(guān)系的惡化，學(xué)生不愿意跟班主任交流直至學(xué)生完全對(duì)教師封閉內(nèi)心世界。

因此，作為班主任一定要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，特別是賞識(shí)那些問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生要多進(jìn)行縱向比較，注意他們微小的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)讓他們體會(huì)到被人認(rèn)可和關(guān)注的成就感。例如在批改學(xué)生周記時(shí)，我會(huì)為學(xué)生思想、行為的點(diǎn)滴進(jìn)步“點(diǎn)贊”、“加油”，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)必然會(huì)激發(fā)其強(qiáng)烈的上進(jìn)之心，促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”“自我完善”。

4.用貼心的細(xì)節(jié)去溫暖學(xué)生的內(nèi)心

細(xì)節(jié)決定班級(jí)管理的成敗，因此要想構(gòu)建融洽的班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任就必須注重細(xì)節(jié)在班級(jí)管理中的作用。要溫暖和走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心就要從細(xì)節(jié)做起，持之以恒地捧著一顆愛(ài)心去溫暖學(xué)生。例如，平時(shí)我除了跟學(xué)生交談，還經(jīng)常寫一些溫暖的小紙條去鼓勵(lì)他們；學(xué)生生病的時(shí)候我一定親自去探望；新年的時(shí)候給每個(gè)學(xué)生寫不同的新年寄語(yǔ)等等。

這些細(xì)節(jié)能讓學(xué)生深切真實(shí)地感受到我對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)，久而久之自然就會(huì)激發(fā)出他們對(duì)我的愛(ài)，這樣能形成愛(ài)的雙向交流，融洽的師生關(guān)系在不知不覺(jué)中就建立了。

班主任與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)是一種相互信賴、相互塑造的雙向共進(jìn)關(guān)系?，F(xiàn)代教育改革家魏書生用一個(gè)很形象的比喻說(shuō)明了師生之間愛(ài)的雙向交流，他說(shuō)人心和人心之間，就像大山和大山一樣，你向?qū)Ψ胶笆裁?，?duì)方的回音也將會(huì)是什么。因此，在班級(jí)管理中，只要班主任注重加強(qiáng)自我素養(yǎng)的提升和運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗裕捅厝荒芘c學(xué)生形成一種“親其師，信其道”的和諧的師生關(guān)系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李爽.高中班主任與學(xué)生良好關(guān)系建立對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）.

[2]茍積昌.淺談班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立[J].學(xué)術(shù)研究，2013（7）.

[3]崔建梅，孫霞.淺析班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立[J].教育實(shí)踐與研究，2009（11）.

【專家點(diǎn)評(píng)——唐振春】

蔣清波老師的本篇文章，聯(lián)系他本人的工作實(shí)際，從班主任要具備幾個(gè)基本素養(yǎng)，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策，論述了如何構(gòu)建高中班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系，文章中心突出、論證充分、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)明晰、具有一定深度，其中班主任工作的很多方法可資借鑒，對(duì)班主任教師開展工作有一定的指導(dǎo)意義。

【唐振春簡(jiǎn)介】唐振春，廣西全州縣全州高中原黨支部書記，中學(xué)特級(jí)教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師、桂林市學(xué)科帶頭人、歷史課程改革專家組專家。在全國(guó)各大刊物上發(fā)表論文二十多篇，主編了《新高考直通車》、《全州史話》等五部專著?，F(xiàn)受聘為桂林市歷史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事和中國(guó)管理科學(xué)研究院特約研究員。

（責(zé)任編輯 黃 曉）