中職學(xué)校班主任新型師生關(guān)系構(gòu)建淺談

張海峰 寇翠萍

【摘要】中職學(xué)校班主任較之其它階段班主任，工作更為繁雜而艱辛。傳統(tǒng)的師生關(guān)系已不能解決中職生中的實(shí)質(zhì)問題，一種新型師生關(guān)系的建立，可以有效改變學(xué)生的行為和思想認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任工作的開展和優(yōu)秀班集體的建設(shè)都起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任 新型師生關(guān)系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0157-01

生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。在班主任與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，有利于班主任開展工作，更有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系不再適宜，構(gòu)建新型的師生關(guān)系成為中職學(xué)校班主任工作中一項(xiàng)長期而重要的工作。

一、傳統(tǒng)的師生關(guān)系在中職學(xué)校班主任工作中的問題

中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)使得學(xué)生的行為異常性更加突出，班主任為處理因?qū)W生的異常行為引發(fā)的事端而疲于奔命，疲倦的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的厭煩感暗生。久而久之，班主任在處理問題時(shí)，往往千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了學(xué)生，學(xué)生心里卻并不服氣，不利于親密師生關(guān)系的建立。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，尊師重教的思想滲透使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了距離感，即使老師主動(dòng)親近學(xué)生，學(xué)生也無法從心理上親近老師，將老師當(dāng)成無話不談的知心朋友。許多屢犯錯(cuò)屢被教育的問題學(xué)生更是站在了老師的對(duì)立面，老師語重心長的話語是唐僧的“緊箍咒”。這種師生關(guān)系給班主任工作的順利開展設(shè)置了巨大障礙，那些屢次犯錯(cuò)的學(xué)生他們從心理上失去了對(duì)班主任的敬仰、尊敬和佩服，班主任每次苦口婆心的話語他們根本不放在心上，曾經(jīng)的錯(cuò)誤一次次重復(fù)，班主任的招談成了“無用功”，他們的行為不僅僅使班級(jí)榮譽(yù)受損，更容易影響班級(jí)里的其他同學(xué)，長期下去，班級(jí)風(fēng)氣越來越差，需要操心的學(xué)生愈來愈多，優(yōu)秀班集體也越來越遠(yuǎn)。

二、中職學(xué)校新型師生關(guān)系構(gòu)建

要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)注重與班級(jí)學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系，真正融入學(xué)生中間。那么，如何建立這種新型的師生關(guān)系呢？

（一）懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

面對(duì)年齡相近，思想各異，性格亦不同的中職學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化。作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

班主任與學(xué)生因?qū)W識(shí)、人生閱歷、修養(yǎng)、性格等方面的差異，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對(duì)待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。

（二）民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利

一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。

（三）多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路

每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)。中職生更需要老師肯定和表揚(yáng)帶來的成就感，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的技術(shù)人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，在工作中應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。

（四）看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。這一點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生來說尤其重要。

1.捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

2.選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。

從總體上說，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，哪怕是最先進(jìn)的技術(shù)，也只能對(duì)師生關(guān)系起支持輔助作用。