做好科學課探究“三部曲”

趙進虎

摘 要：科學課三部曲，即準備、操作、交流。做是說的前提，做好了，學生才能產(chǎn)生表達的欲望；說是做的后續(xù)，會說了才會用，只說不做和只做不說都不是科學課探究的目的。

關(guān)鍵詞：科學；精心準備；實驗操作

科學課是一門以探究自然規(guī)律為主的啟蒙學科。在小學階段科學課既沒有考試的壓力也沒有太多的作業(yè)負擔，理應(yīng)很受學生的喜愛，但實際上并非如此。究其原因，我認為最重要的原因在于科學課課堂教學，課堂教學改革雖已經(jīng)歷十幾年的歷程，但科學課堂仍是采用教師演示，學生觀看，教師呈現(xiàn)結(jié)論，學生背結(jié)論的教學模式，學生游離于探究活動之外。小學科學課程標準指出，科學課學習要以探究為核心，精心創(chuàng)設(shè)讓學生親身經(jīng)歷的探究活動是改變目前科學課現(xiàn)狀的有效手段。創(chuàng)設(shè)科學課的探究活動應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、精心準備，做好探究“前奏曲”

任何一項活動的成功離不開事前的精心準備?？茖W課探究活動也一樣。課前準備是上好課至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。對科學課而言，除了做好教師自己上課前的準備，同時還要做好學生上課前的準備。作為教師課前準備，一是要做到課前“三了解”，即了解課標、了解教材、了解學生。課前教師要認真研讀課標和教材，了解課標對整冊教材、每個單元各個知識點的要求，了解教參對教材每一個知識點的解讀，做到“胸中有課標，腹中有教材”。同時要了解學情，學生是學習的主人，了解學生的學習情況是選擇有效教學方法的前提。因此，課前教師應(yīng)認真分析學生的學情，了解學生對知識的掌握程度，學生在探究過程中自己需要準備哪些材料，哪些由實驗室提供；學生在參與活動時會提出什么問題，會有什么樣的猜想與假設(shè)；通過實驗?zāi)苁占侥男┳C據(jù)，得到什么樣的結(jié)論；是學生自主探究完成，還是合作完成等，這些都需要教師在課前進行充分的預(yù)設(shè)與考慮。準確的學情把握是設(shè)計符合學生探究活動的前提。二是要提前做好相關(guān)問題的知識儲備?，F(xiàn)代社會知識更新日新月異，互聯(lián)網(wǎng)為學生了解掌握新知識、新方法提供了更多的便利，學生可以不通過教師了解到更多的教師不知道的知識點。課堂上每位教師都將不可避免地遇到被學生“卡殼”的現(xiàn)象，特別是自然科學類的課程。因此教師要在課前做好充分的知識儲備。根據(jù)授課內(nèi)容，對學生課中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，要搜集查閱相關(guān)資料，廣泛涉獵有關(guān)知識，教師要儲備持續(xù)不斷的能量才能應(yīng)對學生的需求。對于學生的課前準備，各個版本的教材都設(shè)計有學生課前觀察與實踐的內(nèi)容。如：課前搜集相關(guān)信息、觀察禾苗的變化、考察當?shù)氐乃虻鹊取W生有效的課前活動是課堂成功的保障，因此教師要加強學生課前準備的把控和指導。對學生課前的觀察和實踐活動要明確提出目的和任務(wù)，必要時對學生進行方法上的指導。對完成狀況要及時檢查，且不可放任自流?？傊鳛榻處熞欢ㄒ龊瞄_課前的“前奏曲”，以百倍的課前熱情去點燃學生課堂中學以致用的激情，開啟學生探究的行動

之旅。

二、實驗操作，把握好探究“進行曲”

實驗操作是科學探究的主要形式之一。實驗的目的是讓學生通過親歷活動過程自己獲得科學知識。小學科學教材中的大部分實驗多為探究性實驗。因此，組織好學生實驗是探究的最有效手段。在教學中教師要對本冊教材的實驗要求十分明確，演示實驗要精益求精，分組實驗要組織嚴密，大膽放手，學生自己設(shè)計，自己研究，自己總結(jié)結(jié)論。教學中有的教師不管分組還是演示都不讓學生自己動手實驗，而只是讓學生觀看，這樣根本無法真正培養(yǎng)學生的探究能力。只有大膽讓學生根據(jù)要解決的問題，嘗試、操作、研究，自己尋找解決的出路，學生探究能力的形成才有可能。如在教學“熱是怎樣傳遞的”一課時，活動設(shè)計是熱在金屬條和金屬片中的傳遞。實驗中要求學生在一段鐵絲上每隔2厘米用蠟粘上一根火柴，給一段鐵絲加熱。學生觀察哪一段的火柴先掉下來？這個實驗成功的關(guān)鍵是把火柴粘在鐵絲上。以前執(zhí)教時學生課堂中得用大量的時間用蠟粘火柴，成功率不高。二次執(zhí)教時，課前我布置任務(wù)讓學生在家里找一根鐵絲，試著用蠟把火柴粘在鐵絲上，如果粘不住請尋找能粘住火柴的物體。第二天上課時所有小組都沒有用蠟做粘貼劑的，有的小組用的是油泥，多數(shù)小組用的是修自行車的“黃油”。學生用自己尋找的粘貼劑成功地完成了熱傳遞實驗，有的上鐵架臺，有的量距離，有的粘火柴，學生在小組同學的期待中點燃了酒精燈給鐵絲的一頭加熱，隨著加熱溫度的升高，火柴一根一根地掉下來，教室里響起了孩子們陣陣的歡呼聲。學生在實際的操作中不僅成功地探究了熱傳遞的方式，還知道了我們生活中不起眼的“黃油”還有這么好的黏性，提高了學生探究的欲望。

三、學以致用，奏好交流“和諧曲”

探究的目的是讓學生總結(jié)自然界存在的規(guī)律。因此，每一項探究活動結(jié)束后都要求學生將實驗的過程和結(jié)果準確地表述出來。探究活動中要加強說、做能力的培養(yǎng)，要使學生養(yǎng)成在“說中做”“做中說”的好習慣。教學中可采用分組匯報和全班研討的方法，教師要給學生提供更多發(fā)言的時間和機會，要組織全班學生認真傾聽、及時補充，鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑。

參考文獻：

封大江，王金星.談如何上好小學科學實驗探究課.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）.