如何加強音樂教學中的審美導向

周麗娟

【摘要】音樂教育的核心是審美教育，它不僅能夠樹立學生正確的審美觀，培養(yǎng)學生對美好音樂的熱愛，使之具有健康向上的審美情趣，并能夠啟迪智慧，凈化心靈。然而現(xiàn)實是，審美導向在我國當前的音樂教學中并沒有得到足夠的重視和貫徹。針對當前現(xiàn)狀，筆者對如何加強音樂教學中的審美導向做了初步探討

【關(guān)鍵詞】音樂教學；審美教育；導向

一、音樂教學中審美導向的重要性

音樂是最富情感的藝術(shù)，作為人類文化的重要藝術(shù)形式之一，不儀蘊藏著豐富的內(nèi)涵，并且以其獨特的藝術(shù)魅力，滿足著人們的精神文化需求。音樂能帶給人審美的愉悅與情感的共鳴，我們把這稱之為“審美性”，審美性是音樂的主要特征，所以，我們的音樂教學旨在使學生掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)健康的審美情趣，培養(yǎng)良好的學習興趣，并逐漸提高其審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，能夠帶來審美的愉悅，情感的共鳴，以及心靈的凈化。

隨著社會的進步和發(fā)展，如今的音樂教育理念，已不再是傳統(tǒng)的以傳授單純的知識技能為目的，而是有了新的內(nèi)容，新的教育理念是以情感教育和審美教育為核心，采取各種各樣的音樂教學形式和活動，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說，審美體驗是音樂課程價值的最主要體現(xiàn)，而審美教育又是音樂教育的核心所在。

我國現(xiàn)行的教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，審美素質(zhì)是其中的重要內(nèi)容。那么，在音樂教學中，注重培養(yǎng)學生的審美能力，能使其從音樂中獲得良好的情緒情感體驗，培養(yǎng)積極健康向上的情趣情操，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是成為高素質(zhì)人才的必要前提。

除此之外，在音樂教學巾注重其審美功能，把握其審美導向，對培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和品格有著廣泛的影響，有利于促使學生的個性和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生良好的審美個性與審美心理，符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

二、當前音樂教學中審美導向的現(xiàn)狀

眾所周知，我國目前的音樂教育存在著種種弊端。學生的整體音樂素質(zhì)發(fā)展不均衡，尤其缺乏音樂藝術(shù)的基本素質(zhì)和審美能力，主要表現(xiàn)為審美意識淡薄，審美能力不強。原因之一便是在我國的音樂教學中，音樂課的審美價值并未得到足夠重視。

（一）沒有明確音樂教學中審美教育的核心地位

音樂教學巾的審美導向，主要作用于人的情感世界，培養(yǎng)學生的音樂感受力，強調(diào)的是對音樂的情感體驗。但是在當前的音樂教學中，沒有把音樂真正作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程，“以審美為核心”這一基本理念也就沒有得到足夠的重視和貫徹。在實際教學中，大多都是采用傳統(tǒng)機械的教學方法，形式單一，內(nèi)容枯燥，結(jié)果不儀抹殺了學生的學習興趣，音樂感受力及審美能力的培養(yǎng)更是無從談起。這些弊端往往無法達到審美教學的要求，也不可能使學生產(chǎn)生美好的情緒情感體驗及審美愉悅感。

（二）音樂教學中的“專業(yè)化”與“非藝術(shù)化”傾向使得審美導向的作用難以發(fā)揮

目前，在我國現(xiàn)階段的音樂教育中，在音樂教學的“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”傾向的影響之下，使得審美導向的重要作用無法得到發(fā)揮。首先，過度的專業(yè)化違背了音樂教育中審美導向的原則?，F(xiàn)在的音樂教學重結(jié)果，輕過程：重講授，輕參與；重知識技能訓練，輕感受與鑒賞。種種“專業(yè)化”傾向的教學模式，不儀難以加強音樂教育的審美導向，同時音樂課程的“審美教育”這一核心也不可能實現(xiàn)。其次，音樂教學的“非藝術(shù)化”違背了音樂審美的規(guī)律。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，因此，音樂教學要緊緊圍繞著審美教育這一核心。可縱觀如今的一些音樂課，枯燥乏味，毫無新意，完全不像一門充滿美感的藝術(shù)課。在課堂上，教師一味解釋和表述音樂所要呈現(xiàn)的形象和內(nèi)容，忽略了學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有把有限的時問留給學生，為他們提供想象的空問，讓他們在音樂的美好情感中，去聆聽和感受音樂塑造的藝術(shù)形象。

三、加強音樂教學中審美導向的途徑和方法

（一）重視和擺正審美教育在音樂教學中的地位，力求教學方式方法的多樣化

無論何時，我們一定要重視音樂藝術(shù)的審美導向作用，牢牢抓住“以審美為核心”的最基本理念，在音樂教學和音樂欣賞中把美的感受引導到每位感受者的心里，讓他們從音樂美巾陶冶高尚的情操，培養(yǎng)美好的道德，樹立正確的價值觀與人生觀。

在音樂教學實踐過程巾力求教學形式與方法的多樣化、新穎化就顯得尤為重要。在具體教學巾，需要根據(jù)不同層次的學生，從不同的年齡、特征及心理出發(fā)，進行不同內(nèi)容、不同形式的教學。我們的音樂教學也必須“寓教于樂”，著重在輕松愉悅的氛圍巾使他們感受自然界的聲音，聆聽不同情緒的音樂，培養(yǎng)對音樂的感受與向往，并能夠做出相應(yīng)情緒或體態(tài)反應(yīng)，引導學生的“聆聽美”與“感受美”。

（二）在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美想象才能與審美感知才能

想象是對已有的表象進行加工改造，并形成新的形象的心理活動。音樂的籠統(tǒng)性、含糊性為培育學生的想象力提供了寬廣的空問。音樂作品中所包含的美只有借助想象，才能充分顯現(xiàn)出來，同時也只有充分調(diào)動本人的審美想象，也才能感受音樂作品的美。在觀賞舒曼的《夢境曲》時，在安靜的氛圍巾，讓學生們閉上眼睛，娓娓道來：“在一個寧靜的湖邊，微風輕撫湖面，水波蕩漾，遠方有音樂傳來，它似乎在耳邊，又似乎很悠遠，像是有一位老爺爺，大家都依偎在他身邊，他用和藹的、遲緩的語調(diào)，給我們講著他童年的故事?！边@時要尊重學生，任其想象白由自在，對于學生在音樂學習過程巾，顯現(xiàn)出的發(fā)明性想象，更是存在個性化和差異性，要適時加以維護和引導。

要培育學生的審美感知才能。審美感知才能，即音樂感受才能和知覺才能?！拔覀儾⒉皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生的審美觀念、審美能力，都是在審美感知的基礎(chǔ)上建立起來的，也就是說，只有當學生具有了一定的感知才能，才會在學習音樂時產(chǎn)生美的音樂形象和隋感體驗。這就要求在教學巾，要有目的性、針對性的引導和培養(yǎng)學生的感知才能。例如在音樂觀賞《鼓浪嶼之波》時，可以先簡單介紹一下這首歌的大致狀況，這首歌是鐘立民先生在福建時，想尋覓靈感，寫幾首反映祖國統(tǒng)一的音樂作品。晚上，鐘老和幾位同事來到鼓浪嶼漫步，此時海浪巨大，聆聽著浪濤一輪輪拍打著巖石的聲音，儼然構(gòu)成了一首樂曲，恰恰與他的愛國情懷構(gòu)成了共鳴，于是寫成了這首《鼓浪嶼之波》。然后再運用多媒體，播放鼓浪嶼與大海的風光，椰樹在風中搖曳，海水湛藍而美麗；登上高峰，耳邊海濤陣陣，物我兩忘。

（三）充分發(fā)揮課外活動的作用，并利用文化市場中的藝術(shù)活動，潛移默化地進行音樂審美教育

提高學生的音樂審美能力和修養(yǎng)不儀儀在課內(nèi)，也要重視課外的很多形式。如果能把課外活動搞得有聲有色、豐富多彩，增加吸引力，就能凋動學生積極性，達到審美導向的目的。

對于電影電視、晚會等與音樂有關(guān)的文化形式，歷來就有著強大的吸引力?，F(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影都不乏好的音樂，我們可以要求學生在觀賞電視電影畫面時，多注意其中的插曲和背景音樂，與畫面情節(jié)相結(jié)合，從而感受音樂強烈的表現(xiàn)力。這種把視聽融合在一起的藝術(shù)，不但能加深學生對音樂的理解，也會在不知不覺中增長其審美能力。在教學巾，還可以適當?shù)匕岩恍﹥?yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂，教師做好引導，在講解時，把片巾的音樂部分與故事情節(jié)和電影畫面，相結(jié)合，不儀能讓學生獲得視覺與聽覺的雙重愉悅，加深他們對音樂及作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習慣，提高音樂修養(yǎng)。此外還有一些大眾的文化娛樂活動，也要對學生進行適當?shù)匾龑?，鼓勵學生積極參與各種形式的音樂活動。

總之，音樂是美的藝術(shù)，作為音樂美的傳播者，我們有責任發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘音樂教學內(nèi)容的審美要素，做好音樂作品的審美導向，引領(lǐng)學生走進音樂的殿堂，去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并塑造美的心靈、美的人格，協(xié)助學生運用音樂來裝扮人生，在音樂中陶冶情操，得劍心靈的凈化和人格的提升。