芻議信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

石蘭華

【摘要】對于數(shù)學(xué)學(xué)而言，自古以來它是學(xué)生心目中最恐懼和最易產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)科，甚至有的學(xué)生已經(jīng)到了談數(shù)色變的地步。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能使原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣、生動，能促進學(xué)生對較難數(shù)學(xué)知識的理解，從而使學(xué)生變得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主體作用 感性認識 教學(xué)情境

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0118-01

《初中數(shù)學(xué)新課程標準》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)?！盵1]因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要將信息技術(shù)科學(xué)、合理地運用到教學(xué)實踐中，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

下面，我就從以下三方面，對信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行剖析、研究和論述。

一、運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，總是習(xí)慣采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生只是接受知識的容器。而信息技術(shù)，有著強大的資源存儲功能和資源分享功能，將它運用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生依靠自己能力，利用信息技術(shù)去搜索、查詢與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，從而促使以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主體作用得到彰顯和發(fā)揮，并且以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四章4.1《多姿多彩的圖形》這部分內(nèi)容時，我就將班里學(xué)生進行了分組，然后，給他們布置了這樣一項學(xué)習(xí)任務(wù)：各小組成員合作交流，利用信息技術(shù)搜集生活中常見的一些圖形，如長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等[2]，并通過對這些圖形的觀察、體驗和感受，區(qū)分出哪些是立體圖形哪些是平面圖形，并嘗試給出立體圖形和平面圖形的概念。課堂上，每組派出一名代表對所搜集到的資料進行總結(jié)性陳述，教師作出點評，以此歸納概括出平面圖形、立體圖形的正確概念。這樣，我通過讓學(xué)生以組為單位，利用信息技術(shù)自行查找、搜集、研究與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，一方面促使傳統(tǒng)教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，另一方面使學(xué)生了解了現(xiàn)實生活中的幾何體無處不在，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)幾何圖形的好奇心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和互助合作的精神。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的感性認識

數(shù)學(xué)學(xué)科，有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性，也正因為如此，學(xué)生才對它有著極強的畏懼心理。而且，傳統(tǒng)課堂我們單純使用粉筆+黑板作為教學(xué)工具，并進行單調(diào)無味的講解，既使學(xué)生無法有效理解數(shù)學(xué)內(nèi)容知識，也使學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而信息技術(shù)，具有圖、文、聲并茂和動態(tài)性等特點，將它運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能讓抽象的知識具體化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，復(fù)雜的知識簡單化，從而達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)生感性認識的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊第二十九章29.2《三視圖》這部分內(nèi)容時，若是我們單純使用口頭語言向?qū)W生講述與視圖相關(guān)的內(nèi)容知識點，這對于抽象思維水平較低、還是以形象思維為主的初中學(xué)生來講，理解起來還是具有一定的難度。因此，我們就可利用信息技術(shù)，制作與三視圖相關(guān)的flash課件，如引入《題西林壁》這首詩，并將這首詩的內(nèi)容以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，即讓學(xué)生從不同的角度欣賞廬山的風(fēng)景。接著，將一個轉(zhuǎn)動的立體圖形呈現(xiàn)在屏幕上，圖形的六個面標上不同的顏色，如此，學(xué)生便能直觀地看到一個立體圖形的三視圖。這樣，我通過運用信息技術(shù)，既優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生清楚認識到了三視圖中位置和各部分之間大小的對應(yīng)關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間幾何觀念，有利于促進課堂教學(xué)效率的提高。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

信息技術(shù)之所以會受到廣大教師的推崇和應(yīng)用，是因為它能夠依靠自身所具有的電子信息特點，對事物情景進行模擬和再現(xiàn)，這樣，形象、生動的聲、光、色等，就可以使教學(xué)課堂變得生動，課堂氣氛也會變得活躍起來，學(xué)生也會因此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的生動教學(xué)情境，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上課積極性。

比如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第二十四章24.2《點、直線、圓和圓的位置關(guān)系》中“直線和圓的位置關(guān)系”時，一上課，我就運用信息技術(shù)引入了一段生動形象的直觀畫面：東方出現(xiàn)了魚肚白，魚肚白變成了粉紅色，突然，海平面上方出現(xiàn)一條紅線，太陽的小半邊臉出現(xiàn)了！太陽徐徐上升，從只露出半邊臉，到整只臉完全出現(xiàn)，然后，慢慢遠離海平面，緩慢上升，萬丈光芒灑滿天地！看完此種情景，我向?qū)W生提出了以下問題：假如太陽相當于圓，海平面相當于直線，那么太陽從出現(xiàn)到上升，與直線具備了哪三種位置關(guān)系？這樣，我通過運用信息技術(shù)為學(xué)生播放動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，一方面活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面順利引出了本節(jié)課的課題，為接下來教學(xué)內(nèi)容的傳授做了良好鋪墊。

綜上所述，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機的結(jié)合，使學(xué)生愿意將時間和精力投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中，我們的初中數(shù)學(xué)課堂，也能在信息技術(shù)的支持下變得生動、有趣，并獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果！

參考文獻：

[1]肖云《關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究》[J]讀與寫（教育教學(xué)刊）2012-10-15

[2]趙珊珊《信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究》遼寧師范大學(xué)2014-04-01