高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的研究

作者簡(jiǎn)介：李玲（1964.07—），女，江西萍鄉(xiāng)人，副教授，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長(zhǎng)，研究方向：高職教育與管理、職業(yè)指導(dǎo)等。

摘要：職業(yè)規(guī)劃是對(duì)未來所要就任職業(yè)方向的一種定位，是對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的一種原則設(shè)計(jì)。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，就要立足社會(huì)背景與學(xué)生主體，就要在學(xué)生自我細(xì)分下進(jìn)行具體、詳細(xì)的規(guī)劃，以此做好職業(yè)規(guī)劃的明確定位。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；學(xué)生主體；就業(yè)形勢(shì)；擇業(yè)觀念；監(jiān)督管理

伴隨著高等教育體制的不斷變革，伴隨著社會(huì)體制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力空前劇增，就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)趨緊狀態(tài)。對(duì)高中院校學(xué)生的職業(yè)形勢(shì)進(jìn)行規(guī)劃研究，是社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所趨，是高職院校發(fā)展的大勢(shì)所趨，是學(xué)生主體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的正確方式。對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究，就要立足于高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)存問題，就要整體分析學(xué)生主體的差異狀況，就要以內(nèi)部教育與外部刺激為整合方案進(jìn)行強(qiáng)化監(jiān)督與管理，以此達(dá)成理想的職業(yè)規(guī)劃教育效果，達(dá)成良好的就業(yè)局面。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容

高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的一種肯定，是對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的一種追尋，是所就職業(yè)的一種設(shè)計(jì)、分析、評(píng)估、制定及調(diào)整。高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行細(xì)化與內(nèi)部層面的一種剖析，是以全面、客觀、科學(xué)的視角審視學(xué)生主體的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、任職能力等等，以學(xué)生主體的實(shí)際內(nèi)在情況與當(dāng)前所面臨的社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等外在因素的有機(jī)結(jié)合定位學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，確定其發(fā)展的相關(guān)職業(yè)目標(biāo)，以與學(xué)生主體相適應(yīng)的教育、培訓(xùn)等等指導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行積極向上的努力，以此確保學(xué)生自身能夠高度滿足社會(huì)發(fā)展的需求、滿足企業(yè)所招人才的需求、滿足自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的作用

1、有助于避免學(xué)生擇業(yè)的時(shí)間浪費(fèi)。未進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的高職學(xué)生會(huì)在就業(yè)目標(biāo)上含糊不清，找不準(zhǔn)自己就業(yè)的主要方向，對(duì)自我缺乏信心，對(duì)個(gè)人的能力認(rèn)知和肯定度不夠，導(dǎo)致就業(yè)求職時(shí)行為與思想盲目無規(guī)則。而經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能夠在第一時(shí)間認(rèn)準(zhǔn)自己的就職方向，能夠在眾多職位中獲取與自身實(shí)際情況相匹配的職業(yè)，以此縮短擇業(yè)的時(shí)間，避免了在擇業(yè)過程中大量時(shí)間的消耗。

2、有助于提高學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，就必須立足于學(xué)生自身，就要對(duì)學(xué)生的各種能力、技能水平、價(jià)值觀念、性格差異、興趣愛好等等內(nèi)在因素進(jìn)行綜合的評(píng)估與界定。通過這種形式的分析與測(cè)評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行明確的了解，可以讓學(xué)生對(duì)自身的個(gè)性特征進(jìn)行明確認(rèn)定，可以讓學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值進(jìn)行全面的掌握，以此在就職時(shí)可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)力量，真正做到才盡其用。

3、有助于學(xué)生擇業(yè)觀念的科學(xué)建立。對(duì)以往高職院校學(xué)生就業(yè)的形式進(jìn)行調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出一種“高不成，低不就”的心理傾向。這種負(fù)面性的心理傾向?qū)е聦W(xué)生的就業(yè)成功率大大降低，導(dǎo)致學(xué)生的擇業(yè)結(jié)果很不理想。通過職業(yè)規(guī)劃，可以讓學(xué)生認(rèn)清自身情況與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之間的差距，可以讓學(xué)生逐漸建立科學(xué)的擇業(yè)觀念，可以讓學(xué)生在人職相配的基礎(chǔ)上系統(tǒng)、客觀的選擇所要就任的職業(yè)。

4、有助于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓其以最佳的心理狀態(tài)獲尋最相匹配的職業(yè)，讓其認(rèn)識(shí)到職業(yè)崗位選擇的重要性、科學(xué)性，讓其以最優(yōu)勢(shì)的形態(tài)勝任其最初的職業(yè)崗位，以此為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的一份力量，以此為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做奠基。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)存問題剖析

1、高職院校缺乏主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的思想意識(shí)。面臨著眾多院校之間的擠壓與競(jìng)爭(zhēng)，高職院校將著眼點(diǎn)都置于學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、人數(shù)擴(kuò)招、硬件添配上，而未能主動(dòng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育所帶來的積極意義。落后的思想、陳舊的體制、教育模式的保守等等一系列的因素都制約與阻礙著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)施。

2、高職院校職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容陳舊腐朽無創(chuàng)新。社會(huì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)造就了嚴(yán)重的就業(yè)壓力，高職院校緩解學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策便是為學(xué)生安上各種技能頭銜，讓學(xué)生以各種技能證件進(jìn)行“武裝”，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。但是這種陳舊腐朽的方式完全忽略了學(xué)生主體的主動(dòng)性能，令學(xué)生的主體技能有虛無實(shí)，只會(huì)更加重學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的盲目性與隨意性，導(dǎo)致學(xué)生的擇業(yè)思想與行為泛濫。

3、高職院校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的非專業(yè)化。面臨著教育形式的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的發(fā)展重點(diǎn)仍然傾向于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程是草草而為之，對(duì)擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程的教師是無要求、無準(zhǔn)則，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏一定專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致以往的職業(yè)規(guī)劃無根本實(shí)際效用。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)研究

1、增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的重視程度，大力發(fā)展職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。以當(dāng)前的就業(yè)形式與學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況而言，高職院校的人才輸出與企業(yè)的人才納入指標(biāo)并不能達(dá)成一致，高職院校的人才供給計(jì)劃與企業(yè)的人才吸納計(jì)劃相互背離。此種背景下，高職院校就需要加大職業(yè)規(guī)劃的教育力度，需要認(rèn)清當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)清當(dāng)前人才輸出的主要形勢(shì)與問題，引導(dǎo)學(xué)生在自我價(jià)值的正確分析上定位自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)計(jì)劃等等，以此減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。高職院校要注重職業(yè)規(guī)劃課程的有效時(shí)間設(shè)置、要注重職業(yè)規(guī)劃的資金投入，要注重高文化、高水平、高技能專業(yè)教師的引進(jìn)與聘用，要注重職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的維建，要注重職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的組織開展，以此增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的教育內(nèi)容，壯大職業(yè)規(guī)劃發(fā)展力量。

2、認(rèn)清職業(yè)規(guī)劃的主體形式，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)規(guī)劃是對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)所進(jìn)行的一種分析與設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生主體個(gè)性、能力等等的一種評(píng)估與測(cè)定。學(xué)校與教師要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃思想的滲透，要以學(xué)生的實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解職業(yè)規(guī)劃的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、制定具體可行的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園文化活動(dòng)的組建、職場(chǎng)應(yīng)聘模式的模擬等等實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主體對(duì)職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)了解，讓學(xué)生在校園文化潛移默化的渲染中進(jìn)行主體的自我教育，進(jìn)行主體潛能的內(nèi)部激發(fā)與外部刺激。學(xué)校要注重學(xué)生主體自我能力及社會(huì)環(huán)境的分析與鑒定，要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行知識(shí)體系與綜合素質(zhì)的強(qiáng)化建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，并以自身與外部的全面綜合分析獲取與自身相匹配的職業(yè)，從而達(dá)成學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

3、加強(qiáng)監(jiān)督管理力度，達(dá)成職業(yè)規(guī)劃的有效性與實(shí)際性。高職學(xué)生在控制能力與自我約束能力上呈現(xiàn)較弱趨勢(shì)，學(xué)生主體缺乏職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，為了規(guī)避職業(yè)規(guī)劃教育中的各種問題，為了取得職業(yè)規(guī)劃的良好結(jié)果，必須對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行實(shí)際的監(jiān)督與管理。學(xué)校必須立足于學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況與當(dāng)前的實(shí)際就業(yè)環(huán)境，建立與之相適應(yīng)的規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以機(jī)構(gòu)的專業(yè)化、科學(xué)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要不斷創(chuàng)新與完善自身的指導(dǎo)體系，強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生快速就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。

總之，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃研究，就要視學(xué)生為規(guī)劃的主體，就要著眼于當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的實(shí)際形式，就要各種卓有成效的策略進(jìn)行現(xiàn)存問題的改進(jìn)與指導(dǎo)，以此完善高職院校職業(yè)規(guī)劃教育體系，提高學(xué)生的就業(yè)率。（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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