新形勢下對英語教學(xué)的再思考

徐麗莉

【摘要】英語實行一年多考、社會化考試的消息一出，在中小學(xué)英語教師界引發(fā)了對英語教育的價值、目標(biāo)及如何改革等問題的熱議。長期以來，中考、高考、四六級考試都是以應(yīng)試為主，學(xué)生身陷題海之中，應(yīng)試能力強，交際能力弱，嚴(yán)重違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，此次改革或許意味著真正的英語學(xué)習(xí)就要發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】新形勢 英語教學(xué) 課程

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0104-01

一、關(guān)于課程

1.結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。但在日常的教學(xué)中教師唯書本至上，課堂教學(xué)嚴(yán)格遵循教材的活動步驟，不敢逾越半步。在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)校及學(xué)生的實際出發(fā)，大膽地整合教材，本著有利于學(xué)生發(fā)展的原則，對教材做出適當(dāng)?shù)厝∩?，滿足學(xué)生的需要。

2.改變傳統(tǒng)的課程觀，實施豐富多彩的英語課程。

長期以來，我們一直認(rèn)為只要教好教材，讓學(xué)生在考試中取得好成績，便是一個好的英語教師。學(xué)生的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點、語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)生未來的發(fā)展等等，都與英語教師無關(guān)。英語教學(xué)的變革，需要教師實施豐富多彩的英語課程，以滿足學(xué)生的多樣需求。在教學(xué)中我們可以根據(jù)需要進行英文故事教學(xué)、英文繪本教學(xué)、原版英文電影教學(xué)、詩歌教學(xué)、歌曲教學(xué)等等，這些均為課程。當(dāng)學(xué)生沉浸在豐富多彩的課程中時，學(xué)生面對的是一個豐富多彩的世界，接觸到的是地道的英語，感受到的地道的文化，進行的是真實的思考與交流，學(xué)生的視野更加開闊，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，英語學(xué)習(xí)就在這樣濃厚的氛圍中悄然無聲地發(fā)生。

3.組織生動活潑的課外活動，為學(xué)生搭建更大的學(xué)習(xí)平臺。

英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。作為教師我們應(yīng)該為學(xué)生搭建起這個平臺，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，有創(chuàng)造性的開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，如朗誦、歌曲演唱、課本劇表演、情景劇表演、講故事，英語墻報、英語演講、英語作品展示會等等。在豐富多彩的活動中，學(xué)生不僅展示了自己的學(xué)習(xí)成果，而且他們的語言能力、思維能力、交流與合作能力也得到了進一步提高。

二、關(guān)于課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，更是生命成長的地方。學(xué)生語言的習(xí)得、智慧的開啟、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的提升以及人生觀、世界觀、價值觀的生成，都離不開課堂。新形式下，我認(rèn)為英語課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下幾點：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

長期以來，教師習(xí)慣于按照預(yù)定的方案進行授課，而不習(xí)慣于根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)；教師習(xí)慣于不停地追問學(xué)生問題，而不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題。課堂的主人是學(xué)生，教師要經(jīng)常考慮“學(xué)生不懂的問題是什么？”、“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么樣的障礙？”等。只有我們時刻站在學(xué)生的立場，了解學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)困惑，基于學(xué)生的問題開展教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)得有效、高效。

2.關(guān)注學(xué)生的語言實踐。

英語課堂應(yīng)是語言實踐的場所。語言有一個重要的功能就是交際，用語言做事情是英語學(xué)習(xí)的最終目的。課堂不應(yīng)是語言知識點的堆砌及語法的講解，更重要的是創(chuàng)設(shè)真實的情景，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生真實的思考與交流。教師在教學(xué)中要設(shè)計語用真實、語境真實、語義真實的課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的參與度和參與面，讓課堂成為學(xué)生語言實踐的真實場所。常見的課堂學(xué)習(xí)活動有Guessing games， Information等。

3.關(guān)注中外文化的差異。

英語課堂應(yīng)是彰顯中外文化的場所。語言與文化是密不可分的。語言既是文化的載體，更是文化的組成部分。外研版教材的課文都有豐富的跨文化教育內(nèi)涵。教師應(yīng)分析把握課文文化內(nèi)涵，確定文化教育目標(biāo)，設(shè)計文化教育的方法與活動，開展相應(yīng)的跨文化教育活動，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生形成跨文化意識。除此之外，我們可以通過閱讀美文、看原版電影等引導(dǎo)學(xué)生討論中外文化差異，認(rèn)識不同的文化、了解多樣的世界，增進國際理解。

三、關(guān)于教師

面對新的形勢，英語教師需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、理論知識，更新教育，積極進行課改實驗，以適應(yīng)新課程的要求。

1.增強課程意識，提高教材解讀能力。

首先我們應(yīng)該區(qū)別兩個概念：文本解讀和教材解讀。文本解讀是整體深入地理解文本本身，從而顯現(xiàn)文本的價值——思想的、主題的、內(nèi)容的、形式的、材料的等等。而教材解讀是把文本放入課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)年段，以及對教材的單元設(shè)想中，來最終判斷它的教學(xué)價值。由此可見，文本解讀不等于教材解讀。前者強調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，后者強調(diào)要有課程意識，通過對文本進行有所側(cè)重、有所忽略的處理，來實現(xiàn)課程的意圖。

2.開展行動研究，促進專業(yè)可持續(xù)化發(fā)展。

走在研究道路上的教師是幸福的。開展行動研究，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑。多數(shù)教師只滿足于教好教材，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題可能已經(jīng)意識到了，但沒有拿出行動去研究。我們倡議大家梳理教學(xué)中的問題，從小問題入手，從急需解決的問題入手，用心思考問題成因，認(rèn)真分析問題，查閱相關(guān)的資料，提出假設(shè)，驗證假設(shè)，最后形成自己有價值的教學(xué)經(jīng)驗。