注重語文課堂實(shí)效 提高閱讀教學(xué)效率

鄧直清

【摘要】本文主要探討了在新課程背景下怎樣注重語文課堂實(shí)效，如何提高閱讀教學(xué)效率的問題。通過筆者多年從事語文教學(xué)的感受，結(jié)合當(dāng)前各地語文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，就這一問題，試圖從以下幾個方面闡述：明確語文教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢； 更新閱讀教學(xué)觀念，改變課堂模式； 加強(qiáng)閱讀學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力； 營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神； 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 充分體驗(yàn)閱讀收獲，感受學(xué)習(xí)樂趣。期望對同行在語文閱讀教學(xué)中有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語文課 閱讀教學(xué) 實(shí)效 效率

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0065-01

語文閱讀課堂教學(xué)在整個中學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。然而，在教學(xué)實(shí)踐活動中，語文閱讀課教學(xué)費(fèi)時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象卻是眾所周知的。其主要原因就在于過去的語文課堂教學(xué)，教師忽視了學(xué)生的活動，學(xué)生的主動參與。事實(shí)上，閱讀課堂教學(xué)效率高不高，并不在于教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，如何注重語文課堂實(shí)效，提高閱讀教學(xué)效率呢？

一、明確語文教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

課堂教學(xué)前，教師先要指導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)可以是一個月或一周甚至一篇文章為一個層次。并與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，配合課堂文本的解讀，補(bǔ)充必要的課外知識，拓寬知識面，起到真正讀有所用的效果。而遠(yuǎn)期目標(biāo)一般以每學(xué)年作為一個層次，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)與《新課標(biāo)》的要求相一致，讓學(xué)生明白這一學(xué)年主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些方面的知識，閱讀哪些文體的文章。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂實(shí)效才有可能落實(shí)，課堂教學(xué)效率自然能夠得到提高。

二、更新閱讀教學(xué)觀念，改變課堂模式

由于受高考、中考等指揮棒的影響，在閱讀課堂教學(xué)中，很多教師解讀文本面面俱到，死扣知識點(diǎn)，或者大搞題海戰(zhàn)術(shù)。把本來生動有趣的語文課上成了枯燥無味的應(yīng)試訓(xùn)練課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，學(xué)得苦，以致討厭語文課。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主，師為導(dǎo)、生為主的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。

改革閱讀課教學(xué)模式首先必須拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學(xué)模式，要因生施教，因文定法。比如，我在教學(xué)講讀課時往往采用以下五個步驟進(jìn)行教學(xué)：

第一步“檢查預(yù)習(xí) 出示目標(biāo)”。預(yù)習(xí)時要求學(xué)生三看（看導(dǎo)語、看注釋、看課后練習(xí)），一讀（讀課文），一積累（積累詞語），一提問（提問疑難點(diǎn)），從而使學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉課文，找出疑難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

第二步“自主學(xué)習(xí) 整體感知”。要求自學(xué)課文，從整體上了解文章內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次，表達(dá)的主要感情。

第三步“小組合作 研討賞析”。要求學(xué)生就自學(xué)中的疑問展開小組討論，各抒己見，共同解決，賞析文中精彩語段，學(xué)習(xí)作者表達(dá)技巧。

第四步“拓展延伸 質(zhì)疑探究”。結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

第五步“科學(xué)訓(xùn)練、落實(shí)基礎(chǔ)”。訓(xùn)練，首先要求有層次性。其次，要注意新舊知識的聯(lián)系。其三，訓(xùn)練方式要多樣化，將能力訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生練的省時、省力，收效大。

語文課堂教學(xué)模式并非固定不變，但不管采用何種模式，關(guān)鍵是擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)或高效教學(xué)應(yīng)遵循的一個重要原則。

三、加強(qiáng)閱讀學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

課文閱讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文的思路，要在教學(xué)中不斷探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的各種方法。比如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語段突破法”；理解或賞析句子可以用“修辭+效果+內(nèi)容+感情”的模式?？傊?，科學(xué)的方法使學(xué)生在輕松自學(xué)的同時，課堂教學(xué)效率亦得到顯著提高。

四、營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，通過教師精湛的教學(xué)藝術(shù)營造良好課堂氣氛，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。因此，教師注重營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營造民主和諧的氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會，為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?；钴S的課堂氣氛，不僅加深了學(xué)生對課文的理解也收到了事半功倍的效果。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文閱讀課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，能把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，為提高課堂效率提供了基礎(chǔ)。例如《春》是一篇主題明朗、語言優(yōu)美、意象單純的散文。要讓才十三四歲的孩子一下子就走進(jìn)作者的內(nèi)心，理解作者對春的贊美、欣喜之情是比較困難的。教學(xué)中，教師在音樂中，出示春草、春雨、春風(fēng)、春花等圖片或視頻，學(xué)生如同置身于江南春天的原野之上，一幅幅詩情畫意、情景交融的和諧自然美的畫卷就呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。學(xué)生對課文就有了感性的接觸，有了抒情的欲望，有了閱讀這篇文章的興趣。以這種聲音、畫面創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高語文課堂教學(xué)效率很有幫助。

六、充分體驗(yàn)閱讀收獲，感受學(xué)習(xí)樂趣

對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵他們積極進(jìn)取。教學(xué)中，我不會吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。比如，在閱讀課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的學(xué)生適時設(shè)計(jì)一些問題，讓層次不同的學(xué)生通過努力都能獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時，我會給予表揚(yáng)、鼓勵，也會讓全班同學(xué)為他鼓掌。我向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如讀書筆記、閱讀卡片等），讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。反過來也會使閱讀課堂效率更高。

總之，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率，而且還能使學(xué)生積累豐富的知識，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。作為語文教師只有目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手法先進(jìn)，注重語文課堂實(shí)效，才能提高語文閱讀課堂教學(xué)效率。從而更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。