激趣

潘清

【摘要】教學不僅是一門藝術，也是一門愛的藝術。在歷史教學中教師不僅要付出愛心、耐心，還要有過硬的專業(yè)技能以及深厚的史學功底。要懂得根據學生實際情況，利用各種手段來激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥無味的歷史知識變得生動有趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生真正成為知識的主動汲取者和課堂的主人。

【關鍵詞】激趣 農村初中歷史 課堂教學 有效

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0051-01

大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝奈锢韺W家楊振寧也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣?！痹诮嗄甑慕虒W實踐中，我慢慢領悟到，凡是對歷史感興趣以及對探究歷史保持強烈欲望的學生，歷史成績都較為優(yōu)異；反之，那些為了應付考試而死記硬背的學生，歷史成績卻不太理想。因此，在農村初中歷史教學中如何激趣成為一個新的課題。身為歷史教師，我們應想方設法在課堂教學不斷激發(fā)學生學習興趣，讓教學更有效。下面就談談自己的看法。

一、通過課前的導入環(huán)節(jié)激趣，讓教學更有效

人們常說：萬事開頭難。確實，一堂課的成功與否，就看這一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)是否能把學生融入具體的歷史故事情節(jié)之中。所以，我們在課前不僅要備好教材，更要精心設計導入環(huán)節(jié)，盡可能利用別出心裁、平中有奇的導語來激趣，使學生積極主動地參與學習。盡可能讓歷史人物“活”起來，讓課堂氣氛活躍起來，使我們的教學更有效。

二、巧妙設疑，用疑激趣，讓教學更有效

“激趣”不能只停留在課堂中學生聽課時所獲得的“快樂”，關鍵還在于能否能讓學生在學習過程中是否樂于思考。讓學生在獲得新知的同時，思維能力和解決問題的能力得以提升。為達到這一目標，教師要巧妙設疑，通過提出貼近生活，鮮、活、新的問題讓學生思考。從不同的角度認識和理解歷史問題，發(fā)展學生的思維，刺激學生的神經，盡可能讓學生的思維處于興奮狀態(tài)，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。不斷培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、動之以情，曉之以理，理論聯系實際，讓教學更有效

歷史課程是人文學科中的一門基礎課程。也是一門融思想性、人文性、基礎性及綜合性于一體的學科。在教學過程中要讓學生親身去體驗生命的價值，客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要。因此，在教學中要動之以情，曉之以理，以情激趣，使學生在“潤物細無聲”的氛圍中受到教育。一是要堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，不斷增強學生的愛國熱情，堅定社會主義信念，不斷拓展學生的國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。二是采用理論和實踐相結合的辦法，組織學生參觀歷史博物館、歷史名勝、古遺跡等，通過在班上舉行辯論會、進行必要的得社會調查、進行歷史知識競賽等活動。然后在課堂上進行交流探討，注重歷史與現實的聯系，讓學生逐步學會綜合運用所學的知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。

四、注重新知與舊知的聯系以激趣，讓教學更有效

教學的最高境界是什么？——寓教于樂。興趣是學習的基礎，也是最好的老師。師生在教與學的過程中分工有所不同，教師——在教的過程中注重培養(yǎng)學生的興趣；學生——在學習的過程中不斷激趣并向更深層次鉆研。因此，教師在講授新知的時候，如果涉及到學過的知識，要引導學生把新知識與舊知識聯系起來，形成一個完整的知識體系。如在講授人教版初中歷史九年級下冊《第二次世界大戰(zhàn)》時，首先讓學生對“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、時間、作戰(zhàn)的雙方、結果及影響進行回顧；然后及時拋出新問題：“‘二戰(zhàn)的爆發(fā)與‘一戰(zhàn)又有那些異同點？”在學生已有的舊知的基礎上學習探討新知識，使新知識與舊知識有機結合。學生的學習興趣得到激發(fā)的同時也培養(yǎng)了他們的探究能力。

五、利用多媒體輔助教學激趣，讓教學更有效

歷史課素以枯燥和無味相伴。因為鮮活的歷史人物及重大的歷史事件當它們以文字的形式錄入史冊的瞬間就沒有活力——凝固了。所以在歷史教學中要充分利用多媒體輔助教學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓教學更有效。如在教學人教版八年級下冊《改革開放》時，課前引入播放《春天的故事》這首歌曲創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的情感共鳴，更好地激發(fā)學生參與學習，學生也更易于理解相關的知識，教師也輕松地完成本課的教學目標。除此之外，還可以利用圖片、視頻等優(yōu)化課堂教學，達到事半功倍的效果。如上人教版九年級上冊《英國資產階級革命》時，我則將《處死查理一世》圖進行展示，并提出問題：國王查理一世為什么命喪斷頭臺？人們群眾為什么會激情高昂？當時，英國到底發(fā)生了什么重大歷史事件？這樣，能夠更好激發(fā)主動探索的欲望，也讓學生更快進入學習的角色。再如上人教版八年級下冊《獨立自主的和平外交》時，我通過讓學生觀看周恩來總理參加萬隆會議的視頻片段，讓學生一睹偉人周恩來總理在會議上如何展示出色的外交才能和政治家風度。學生在觀看視頻的同時也對萬隆會議相關的知識點有了初步的理解，再通過教師的點撥即可牢牢把握。

六、充分利用好教材中的插圖激趣，讓教學更有效

現行的人教版歷史教科書中每一課都附有直觀性強、形象而生動的插圖。眾所周知，歷史圖片形象而直觀地承載著一定歷史時期的社會政治、經濟等信息，是一種不可多得的文化現象。因此我認為在歷史教學中充分利用好教材中的插圖進行教學，可讓教學效果成倍提高。因為，隨著大量圖片信息的輸入，學生的學習興趣得到激發(fā)的同時，也促使學生積極地進行思索，自然也提高了教學質量。

著名的教育家夸美紐斯曾這樣說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子身上激發(fā)起來。”在農村初中歷史教學中，教師要用趣味來引導學生，掌握學生的心理特點，激發(fā)學生的學習熱情，活躍學生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力。在增強課堂教學趣味性的同時注意激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生在興趣的基礎上樂于學習，樂于探索，樂于求知。

參考文獻：

[1]楊九詮，李鐵安.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀.2012.3-3

[2]黃永章.論情境教學法在中學歷史教學中的應用[J].科技新導報，2011，（13）

[3]王志剛.初中歷史課堂教學激趣法初探[J].新課程（中學）2012，（03）

[4]姚銳.初中歷史教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].成才之路，2013，（6）

[5]李文華.讓“興趣”引領學生進入歷史之門——談初中歷史課堂的激趣[J].考試周刊，2010，（26）