小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力薄弱的應(yīng)對(duì)措施

江蘇連云港市贛榆新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（222000）徐蘇芳

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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力薄弱的應(yīng)對(duì)措施

江蘇連云港市贛榆新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（222000）徐蘇芳

［摘要］計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題、認(rèn)真書寫、認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣，幫助學(xué)生理清算理，掌握算法；提高學(xué)生的口算能力和估算能力，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，分層次進(jìn)行，講求實(shí)效，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算教學(xué)運(yùn)算能力數(shù)學(xué)教學(xué)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，具備必要的計(jì)算能力是進(jìn)行其他數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步發(fā)展的需要。許多學(xué)生在一二年級(jí)能夠正確熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，可一到高年級(jí)反倒計(jì)算能力下降，原因是多方面的，如何才能改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的計(jì)算能力？有以下幾種方法。

一、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，增強(qiáng)計(jì)算意識(shí)

培養(yǎng)良好的習(xí)慣從培養(yǎng)學(xué)生的書寫開(kāi)始。從學(xué)生出錯(cuò)的情況來(lái)看，許多錯(cuò)誤確是書寫不規(guī)范所導(dǎo)致的。如將數(shù)字抄錯(cuò)或?qū)懟煜：磺?，以致在下一步?jì)算中連帶出錯(cuò)；豎式計(jì)算中書寫不規(guī)范，導(dǎo)致對(duì)位不整齊，自然出現(xiàn)錯(cuò)誤……這些都說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫的格式規(guī)范了，運(yùn)算思路、計(jì)算方法步驟等自然一目了然。因此，教師一定要規(guī)范學(xué)生的書寫，防止漏寫、錯(cuò)寫數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)等，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

另外，還有許多學(xué)生審題不細(xì)、讀題馬虎，往往將加算成了減，將乘算成了除。因此教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫時(shí)認(rèn)真核對(duì)所抄題目及每步計(jì)算，在做題前先認(rèn)真審題，弄清算理后再計(jì)算。

最后，要強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。驗(yàn)算是一種良好的計(jì)算習(xí)慣，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種能力。學(xué)生計(jì)算完后要仔細(xì)檢查計(jì)算的方法是否正確，符號(hào)、數(shù)字等有沒(méi)有寫錯(cuò)，計(jì)算的過(guò)程有沒(méi)有出錯(cuò)。力求使學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

二、幫助學(xué)生理清算理，掌握算法

算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，透徹理解算理、掌握法則，是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。學(xué)生算理清楚了，法則記得牢固了，才可能有條不紊地做題。要想使學(xué)生掌握計(jì)算法則，關(guān)鍵在于理解，要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣算，更要使學(xué)生知道為什么這樣算。

例如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算“28×12”時(shí)，首先，讓學(xué)生理解題意：全年訂購(gòu)牛奶的錢數(shù)“28×12”，由乘法的意義可知就是求12個(gè)28連加的和是多少，就可以先求出2個(gè)月訂牛奶的錢數(shù)，即2 個(gè)28是多少；接著，讓學(xué)生求10個(gè)月訂牛奶的錢數(shù)，即10個(gè)28是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)，學(xué)生感悟到“筆算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法可以分兩步乘，第三步只要把兩部分的積加起來(lái)即可”，結(jié)合教師必要的演示與講解，學(xué)生就能逐步理解算理，掌握算法；最后，在計(jì)算過(guò)程中強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊，“用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘”，就是求2個(gè)28 得56個(gè)一，所以6要和乘數(shù)2對(duì)齊寫在個(gè)位上，“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘”，就是求10個(gè)28個(gè)得28個(gè)10，所以8要寫在十位上。通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法，在以后的計(jì)算中也不會(huì)遺忘。

三、提高學(xué)生的口算能力和估算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力可從口算入手，使學(xué)生掌握正確的口算方法，并能正確熟練地進(jìn)行口算。在教學(xué)中可以依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的“口算基本功”，這樣，既能提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志，何樂(lè)而不為？

同時(shí)，還要加強(qiáng)估算的教學(xué)，估算是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，合理的估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高起著重要的作用。合理的估算可以檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。例如“28×12”，估計(jì)28×10＝280，28×12要比280多，可能是300多，30×12＝360，28×12要比360少。這樣，在筆算前就已經(jīng)確定好積的取值范圍，計(jì)算的正確率自然能有所提高。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，講求實(shí)效

學(xué)生對(duì)于稍復(fù)雜的計(jì)算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算等有畏難心理，針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要從簡(jiǎn)單的入手，多設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)的習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從心理上消除學(xué)生的畏難情緒，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。待學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，計(jì)算的正確率有所提高之后，再增加一些簡(jiǎn)便運(yùn)算、易混易錯(cuò)的對(duì)比練習(xí)等，以提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算正確率。另外，練習(xí)的形式可多樣化，如一題多解、速算比賽、錯(cuò)題診所等，激勵(lì)學(xué)生多思多練，迅速提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確率。

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。作為教師，要關(guān)注課堂的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，多進(jìn)行個(gè)案分析，因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（責(zé)編童夏）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）05-080