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      對幼兒形體教學現(xiàn)狀的分析與對策

      2015-05-30 10:48:04唐穎潔羅超英
      課程教育研究 2015年4期
      關(guān)鍵詞:相關(guān)對策現(xiàn)狀分析

      唐穎潔 羅超英

      【摘要】我們正探索形體課教學對幼兒教育價值研究。近幾年,我們通過走訪、調(diào)查、觀察、了解幼兒形體教學情況,目前幼兒園對幼兒形體教學情況不夠理想,很多幼兒形體教師把舞蹈教學取代形體教學,把舞蹈教學目標和形體教學目標相提并論,對幼兒不良姿態(tài)糾正不及時,造成幼兒身體動作千姿百態(tài),嚴重影響幼兒身心健康全面發(fā)展過程,使幼兒失去獲得姿態(tài)美,形體美的最佳時期。為了及時糾正幼兒的不良姿態(tài)和原始體形,塑造完美體形,我們選擇此題進行研究探索,對幼兒形體教學目前存在的突出問題,并進行分析,找根源,進而提出了相關(guān)解決問題的途徑和對策,以便為幼兒形體教學開設(shè)正?;⑾到y(tǒng)化、科學化、規(guī)范化,塑造形態(tài)美而起著促進作用。

      【關(guān)鍵詞】形體教學 現(xiàn)狀分析 相關(guān)對策

      【基金項目】省級青年資助課題:形體課教學對幼兒教育價值研究(ZJC2013072)。

      【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)04-0008-02

      各類幼兒園在教學中,對幼兒形體教學不夠完善,或者不夠重視,對幼兒的身心健康發(fā)展,身體形態(tài)的矯正重視不夠,部分幼兒活動姿態(tài)不規(guī)范、不優(yōu)美的現(xiàn)象時而存在。本文將對幼兒園目前形體教學情況進行淺析,以便為塑造幼兒優(yōu)美姿態(tài)起著拋磚引玉的作用。

      一、分析現(xiàn)狀,找準薄面,抓住時機,與時俱進

      幼兒的心理特征是天真活潑,好動好奇,具有很強的模仿能力。幼兒每天都在進行不停的活動,在活動中他們會表出現(xiàn)一些異態(tài)動作,幼兒教師不及時給孩子糾正,不加強形體訓練,將會導致幼兒的身體形態(tài)變異,使他們失去姿態(tài)美的感受。目前,無論是公辦幼兒園,還是民辦幼兒園,無論是城鎮(zhèn)幼兒園,還是農(nóng)村幼兒園,對于加強幼兒姿態(tài)矯正還沒有引起重視。據(jù)調(diào)查了解,多數(shù)幼兒園對幼兒活動的開展雖然很正常,但對幼兒不規(guī)范動作的糾正不夠得力。形體訓練是舞蹈的基礎(chǔ)訓練,最終目標是改造自然狀態(tài)的形體,使之趨于藝術(shù)的和理想的狀態(tài),它有利于提高形體素質(zhì),改善形體條件,規(guī)范形體動作。我們渴望各幼兒園領(lǐng)導,迅速行動起來,抓住時機,與時俱進,為幼兒的身心健康全面發(fā)展,塑造幼兒姿態(tài)美,培養(yǎng)幼兒審美觀作出應(yīng)有的貢獻。

      二、觀察思考,尋找問題

      我們?nèi)谓逃讕熜误w課已有8個春秋,在任教期間,多次到城鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園走訪、交談、觀摩,從幼兒形體教師身上獲得許多豐富的幼兒教學方法和途徑,吸取新的教學經(jīng)驗,但也從中發(fā)現(xiàn),幼兒形體教學還存在一些較突出的問題,值得我們反思。

      (一)形體教師對幼兒形體教學目的認識含糊

      從多數(shù)幼兒形體教師的教學過程中看,她們把幼兒形體教學目的與幼兒舞蹈教學目的相提并論。幼兒舞蹈教學的目的是,培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、創(chuàng)造性思維,抒發(fā)情感并加強相互交往,美化生活,而幼兒形體教學的目的是,在練習過程中,要求練習者始終保持良好的姿態(tài),做到挺胸、收腹、提腰、梗頭,大腿和臀部夾緊并上提,保持舒展、挺拔、優(yōu)美、端莊的姿態(tài),既讓人感受到充滿著無限精力,又表現(xiàn)出非常大的藝術(shù)魅力,更重要的是通過形體訓練可以使畸形、不良或者難看的、不正確姿態(tài)得到有效地糾正,從而塑造出近乎完美的體形,增強學生的自信心。所以,目的不明確,就出現(xiàn)了舞蹈課是舞蹈課,形體課還是舞蹈課的現(xiàn)象。

      (二)幼兒形體教學內(nèi)容不完善,沒有統(tǒng)一的規(guī)范教材

      形體訓練的基本內(nèi)容包括形體素質(zhì)訓練、身體基本形態(tài)訓練和形體綜合訓練練習。形體素質(zhì)訓練主要是訓練形體的控制力和表現(xiàn)力,它包括身體力量、柔韌性、控制能力,人體協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力的訓練,其中最主要的是力量和柔韌性的訓練。身體基本形態(tài)訓練是在音樂伴奏下進行大量的徒手訓練、地面練習和把桿練習,主要是培養(yǎng)練習者的正確體態(tài)和完成動作的協(xié)調(diào)性、準確性,進一步改善身體形態(tài)的原始狀態(tài),逐步形成正確站姿、坐姿、走姿、臥姿及優(yōu)雅舉止。形體綜合訓練是指通過節(jié)奏的形體動作作為主要練習手段,一般采用基本舞步、舞蹈組合、韻律操、健美操等多種項目進行練習,通過練習可以提高練習者的有氧代謝能力,促進其身體全面均衡的發(fā)展,提高節(jié)奏感,音樂表現(xiàn)力,形態(tài)表現(xiàn)力,增強練習者的興趣,陶冶情操,培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風度,提高練習者對美的感受和欣賞能力,豐富想象力和創(chuàng)造力,保持健美體形,促進優(yōu)美體態(tài)的形成。近幾年來,我們走訪和調(diào)研全市部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園開設(shè)形體教學情況,感悟到她們上課的內(nèi)容隨意性很大。這離形體訓練的內(nèi)容具有天差地遠之別,另一突出問題是,所有幼兒園尚沒有形體課教學的統(tǒng)一教材,她們自行安排的教學內(nèi)容缺乏科學的理論依據(jù),教育性、可行性、實用性、童趣性不強,對幼兒的身心健康全面發(fā)展不健全,不完善,更不適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的需要。

      (三)形體教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

      一名幼兒教師在一個良好的、優(yōu)雅的、寬暢的教學環(huán)境中,應(yīng)自覺地不斷地提升自身的道德素質(zhì),理論素質(zhì),文化素質(zhì),生活素質(zhì),專業(yè)素質(zhì),其中專業(yè)素質(zhì)是自身最重要的素質(zhì)。我們認為,幼兒形體教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì):

      1.形體教師應(yīng)具備一定的美學修養(yǎng)

      美學論告訴我們,美學是研究美、美感、美的創(chuàng)造及美育規(guī)律的一門科學。形體教師是美的傳播者,應(yīng)該具有扎實的美學知識,這樣在實踐中才能更好地指導學生,讓學生具有正確的審美觀,造就學生對美有一定的欣賞能力和創(chuàng)造能力。

      2.形體教師應(yīng)具有一定的舞蹈鑒賞能力

      在形體綜合訓練中,使用的動作都是由基本舞步、舞蹈組合,體育舞蹈動作組合的,而且很多的舞蹈動作都鑒別國外的舞蹈知識和舞蹈技能技巧,只有形體教師事先掌握不同的審美特征,才會懂得如何去審美,為何而美,才能正確的引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

      3.形體教師應(yīng)具備一定的音樂欣賞能力

      形體教學的內(nèi)容都是在動情的音樂伴奏下進行練習,只有形體教師具有一定的音樂欣賞能力,懂得音樂旋律,創(chuàng)編更美的動作,更好的表達音樂所傳遞的感情和思想,學生才會獲得更多美的甜味。

      4.形體教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)編動作能力

      形體教學是以基本動作為教學內(nèi)容,以特定的身體練習為基本手段,所以,形體教師不能按部就班,必須具有一定的創(chuàng)新能力,創(chuàng)編優(yōu)美動作,以便塑造自我,陶冶情感,更為幼兒傳遞美的形象。

      5.形體教師應(yīng)具備良好的美的形象

      形象是象征美的標志,起著強烈的表率影響。形體教師的體型美,姿態(tài)美、氣質(zhì)美、服飾美會給學生以美的熏陶,形體教師的美在教學中具有強烈的示范性,她的舉手投足、姿態(tài)氣質(zhì)都會影響著教學效果的提升,所以,形體教師具備良好的美的形象是很重要的,更是教師自身專業(yè)水平和美學修養(yǎng)的標志。

      (四)形體教學設(shè)施應(yīng)進一步完善

      在形體教學中,有些動作的練習是不需要練習器材,有些動作的練習非要器材不可,如把桿練習、地面動作練習等,沒有練習場所,沒有練功房,就無法完成練習內(nèi)容,無法提高技能。目前大部分幼兒園雖然給形體教師上課配備了電視和音響,但沒有配備形體課教學所需的器材,因此,限制了課程內(nèi)容的設(shè)置,只能安排簡單的徒手操練習,這種現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)得特別突出。

      三、攻克難關(guān),對癥下藥

      針對目前幼兒園幼兒形體教學存在的突出問題,各類幼兒園將在短期內(nèi)近快采取有效措施,攻克難關(guān),對癥下藥,讓幼兒形體教學沿著健康途徑發(fā)展。

      (一)提高認識,重視幼兒身心健康成長

      從事幼兒形體教學的專業(yè)教師要加強專業(yè)理論學習,深刻領(lǐng)會形體的內(nèi)涵,吸取形體新理論、新技能,鞏固幼兒形體教學成果,提升幼兒形體訓練質(zhì)量。幼兒形體教師應(yīng)深刻領(lǐng)會和探索形體訓練對幼兒身心健康發(fā)展是否起著決定性促進作用。我們認為,形體訓練對幼兒的身心健康發(fā)展、改善和糾正幼兒不良體態(tài)會起著以下的促進作用。

      1.形體訓練有利于幼兒德、智、體、美全面發(fā)展

      形體訓練集音樂、舞蹈、動作、表現(xiàn)力、思維、想象、情感、意志于一體。它的多姿多態(tài)的優(yōu)美舞姿讓人享受美的情感;它的訓練會促進人的大腦發(fā)育,讓人具有豐富的思考力和想象力;它的優(yōu)美動作會激發(fā)人們的情感流露;它的訓練會讓人磨練堅強意志。形體訓練所選擇的音樂旋律會讓人陶醉,無論是動情的音樂旋律,優(yōu)美的舞姿,剛勁利落的動作,還是感染力、思考力、想象力、堅強的意志都有利于幼兒的時間知覺、空間知覺、運動知覺、注意力、表現(xiàn)力、模仿能力等心理、生理、智力、體力、意志過程的發(fā)展,也就是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的過程。

      2.形體訓練有利于促進幼兒感知覺和記憶的發(fā)展

      感覺是人腦對事物的某種個別屬性的反映,知覺是人腦對事物整個形象的反映,記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。幼兒園有計劃進行幼兒的感覺和知覺培養(yǎng),在形體訓練中,各個動作配備各類不同動情音樂,教師優(yōu)美姿態(tài)的示范,優(yōu)美動作的表情都會給幼兒留下深刻印象,她們通過感知和記憶就會自如地模仿老師的姿態(tài)和動作,久而久之,他們的感知覺和記憶都會得到不斷的發(fā)展和提高。

      3.形體訓練有利于啟發(fā)幼兒的求知欲

      形體訓練內(nèi)容豐富、形式多樣,通過訓練,能激發(fā)人們的興趣性和好奇性,進而啟發(fā)幼兒去追求知識,擴展視野,最終達到求知欲的愿望。幼兒形體動作產(chǎn)生很強的興趣性和好奇感,積極渴望參與,努力地去追求。通過訓練能讓幼兒精力充沛,精神換發(fā),思維靈活,促進創(chuàng)造力和想象力發(fā)展。

      4.形體訓練有利于提高幼兒表現(xiàn)力和自信心

      幼兒雖然天真活潑,好奇好動,但他們在不同場所展現(xiàn)出缺乏表現(xiàn)動作美感和展現(xiàn)自我的勇氣,這也是一種內(nèi)心缺乏自信心的反應(yīng)。而通過形體訓練就能彌補這種不足,它能使幼兒的表現(xiàn)力和自信心都能得到不同層度的提高。高雅氣質(zhì)是一個人內(nèi)在文化藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn),并通過外在的身體動作、語言進行展示,所以,加強形體訓練就是對幼兒的文化素質(zhì)進行培養(yǎng),能讓幼兒保持得體的言行舉止,不斷完善內(nèi)在和外在的自我,形成良好的氣質(zhì)。

      5.形體訓練有利于幼兒思維能力和注意力的提高

      思維能力的發(fā)展主要是借助于感知、動作到借助于表象,再到借助于概念,從直覺行動思維到具體形象思維,再到抽象邏輯思維。幼兒最早出現(xiàn)的思維是直觀動作思維,而形體訓練是通過多個動作表現(xiàn)而展示的,并在多個動作的練習中,常常會出現(xiàn)許多的錯誤動作,要想規(guī)范動作,使形體動作舒展、大方、優(yōu)美,就必須對錯誤動作進行糾正。注意是幼兒學習的門戶,無論是無意注意,還是有意注意,無論是注意力的范圍,還是注意力的穩(wěn)定性、注意力的分配等都屬于幼兒教育的培養(yǎng)目標。形體訓練中,須幼兒掌握一個動作,特別是熟練地完成整套動作,對幼兒的注意能力的要求是很高的,幼兒對自我與他人的身體姿態(tài)和動作產(chǎn)生對比,這種對比就會引發(fā)幼兒的注意和想象,所以,形體訓練對幼兒注意力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

      6.形體訓練有利于幼兒個性特征向良好的方向發(fā)展

      幼兒的智慧來源生活和活動,他們的聰明智慧、品德行為、個性特征等方面的心理發(fā)展要在活動中展現(xiàn),在活動中得到發(fā)展。幼兒的活潑天真、模仿能力、好奇好問的個性特征也會在活動中得到發(fā)展。經(jīng)過形體訓練,能培養(yǎng)幼兒樹立吃苦耐勞的意志品質(zhì),增強幼兒的集體主義精神和集體榮譽感, 克服隨心所欲的毛病,增強群體意識,培養(yǎng)積極進取的精神,這對幼兒個性的發(fā)展起著積極促進的作用。

      7.形體訓練有利于幼兒情感和意志品質(zhì)的培養(yǎng)

      愛美是孩子的天性。3歲左右的幼兒對美的追求具有很強烈的欲望。有個孩子好學情緒很強,但她在學習中總是表現(xiàn)虎頭蛇尾,開始決心很大,干勁很足,后來就稀松平常了。她的弱點在于堅持性和自制性不強。剛參加形體訓練時,積極性很高,學習也很努力,后由于動作不協(xié)調(diào),不到位,怕吃苦,有時干脆就不做,經(jīng)常缺勤,不想?yún)⒓佑柧?。針對她的特點,教師經(jīng)常用激勵的言語鼓勵她,幫助她正視困難,克服困難,并對她精心嚴格要求,嚴格訓練,個別輔導,后來他的進步很大,自覺積極參加訓練,吃得苦,耐得勞,他的自覺性、堅持性、自制性得到培養(yǎng)和提高,她的情感態(tài)度也得到提升。所以,形體訓練對幼兒的情感和意志品質(zhì)培養(yǎng)是一條有效的途徑。幼兒從小進行形體訓練,只要持久以恒,就能磨練出堅強的意志,情感表現(xiàn)也會得到深刻的體驗。

      (二)加強教師隊伍建設(shè),注重專業(yè)教師能力培養(yǎng)

      辦好一所高質(zhì)量的幼兒園,就必須具有一支高素質(zhì)的人才隊伍。作為一名幼兒形體教師,應(yīng)具有自我的專業(yè)技能,這種技能包括教師自我的美學修養(yǎng),舞蹈藝術(shù)鑒賞能力,音樂欣賞能力,幼兒形體動作創(chuàng)編能力和自身美的形象。目前,在幼兒園任教形體課的老師,大多掌握一些膚淺的形體動作,對幼兒形體教學整體過程,理解形體新穎理論,掌握新技能,創(chuàng)造新內(nèi)容還存在很大差別,如果不及時地對她們進行培養(yǎng),接受再培訓,再學習,就很難適應(yīng)新形勢的幼兒形體教學的需要。因此,加強教師隊伍建設(shè),注重專業(yè)教師能力培養(yǎng)是幼兒園目前教育工作中的當務(wù)之急。

      (三)注重教學設(shè)施建設(shè),優(yōu)化教學環(huán)境,健全教學制度

      形體訓練要有一個干凈整潔,裝飾新穎、美觀,場地寬廣,器材配備齊全,幼兒進行練習才會充滿激情,練習效果更為顯著,同樣會達到事半功倍的效果。目前,城鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒園已給形體教師配備了電視、音響和錄音機,但形體練功房就寥寥無幾,這種現(xiàn)象在農(nóng)村和民辦幼兒園顯得更為嚴重。為了讓幼兒身心健康得到全面發(fā)展,不斷改善幼兒身體姿態(tài),更好地糾正原始姿態(tài)和不良姿態(tài),各類幼兒園應(yīng)注意教學設(shè)施建設(shè),優(yōu)化教學環(huán)境,健全教學制度是推動幼兒形體教學決定性動力。

      (四)注重教學內(nèi)容的完整性和規(guī)范性

      目前,我市幼兒園形體課教學尚無統(tǒng)一教材,既使有也是幼兒舞蹈基礎(chǔ)教材。舞蹈教材和形體教材是兩個不同知識領(lǐng)域,它們之間不能相提并論。為了讓幼兒形體教學內(nèi)容具有教育性、科學性、可行性、實用性、童趣性,各地教育行政部門應(yīng)組織專家和學者,在最短的時間內(nèi),編寫適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展,改善幼兒不良姿態(tài),塑造優(yōu)美體型的幼兒形體教材,同時讓幼兒形體教師領(lǐng)會新理論,掌握新技能,演示新方法,使幼兒形體教學達到科學性、系統(tǒng)性、完整性和規(guī)范性,立足于促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展,滿足幼兒學習的需要。

      總之,形體教學在幼兒教育中是一項舉足輕重的工作,因為,幼兒時期正是孩子們個性品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,在此階段開設(shè)形體教學,不僅有利于幼兒形成健美體態(tài),糾正不良姿態(tài),培養(yǎng)動作的節(jié)奏感和表現(xiàn)力,而且對發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì),以及提高人體的有氧代謝功能,增強各器官系統(tǒng)的功能,促進身體全面發(fā)展都起到積極推動作用。

      參考文獻:

      [1]王錦芳.形體舞蹈[M].浙江大學出版社,2006.4

      [2]趙亞娜.山西省體育院系形體訓練的現(xiàn)狀分析[J].中北大學學報,2009.(05)

      [3]趙曉微,蔣信忠.《論形體教學對培養(yǎng)職高學生良好氣質(zhì)的作用》[J].職高生,1995.(10)

      作者簡介:

      唐穎潔(1985-),女,湖南永州人,從事舞蹈和健美操、形體教學,國家一級健美操指導員,特別對幼兒形體教學有突破性研究,現(xiàn)是湖南省青年教師課題研究主持人,湖南省幼兒子舞蹈教材參編人員。大學本科,助理講師,研究方向:形體課教學對幼兒教育價值研究。

      羅超英(1988-),女,湖南永州人,大學本科,助理講師,研究方向:形體課教學對幼兒教育價值研究。c

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