提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的途徑

孫鳳仙 劉冰 于杰

[摘 要]今天的中國正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵期，此時國家比以往更需要人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在倡?dǎo)“以德為先”的大學(xué)生培養(yǎng)中，高校的思想政治理論課顯然尤為重要，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在一些問題，直接影響到教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響到90后大學(xué)生三觀的正確樹立，所以分析其原因，探尋解決途徑意義重大。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；大學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.155

劉云山書記在同部分高校黨委書記、校長座談時強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，要堅持與時俱進(jìn)、樹立問題導(dǎo)向，充分發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有作用。”[1]一語道破高校思想政治理論課的重要性和對高校思想政治理論課的要求，然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在一些問題，有學(xué)校方面的、教師方面的、學(xué)生自身的、社會大環(huán)境方面的等，影響到政治理論課的實(shí)際效果，分析其原因，探尋有效的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是十分必要的。

1 影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的原因分析

1.1 高校重視程度不夠，課程不能充分開展

國家深刻認(rèn)識到高校思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育的重要性，從1977年恢復(fù)高考以來就與時俱進(jìn)的進(jìn)行高校的思想政治理論課課程建設(shè)，由“85方案”的“老三門”發(fā)展到“98方案”的“新三門”，又進(jìn)一步發(fā)展到“05方案”的“新四門”，時至今日，2015年秋季學(xué)期將在原有的四門課基礎(chǔ)上，在黑龍江省高校增設(shè)“‘習(xí)近平總書記系列重要講話專題輔導(dǎo)”課程。中共中央宣傳部、教育部時刻關(guān)注教育中出現(xiàn)的問題并出臺新政策，2004的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，2005年2月，中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，2015年年初，中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》等，國家政策雖好，但學(xué)校落實(shí)普遍不夠，各高校依據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色不同，不同程度的重視專業(yè)知識傳授，輕人文培養(yǎng)，給專業(yè)課“讓路”的情況時有發(fā)生，課時不足，教師在授課中不得已略講或刪掉很多內(nèi)容，使得教學(xué)效果大打折扣，造成思政課在高校教育中流于形式，大學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

1.2 保障機(jī)制不健全，經(jīng)費(fèi)配給不到位

各高校沒有建立健全思政教師教學(xué)的保障機(jī)制，比如，思政教師的職稱評定，沒有向思政教師傾斜的政策；高校普遍存在思政教師不足的現(xiàn)象，使得思政教師上課任務(wù)重；教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造的機(jī)會很少，與社會接觸的機(jī)會就很少，沒去過深圳、珠海這類的改革前沿城市的思政教師，怎能講好“社會主義改革開放理論”？沒有去過革命圣地——延安的思政教師，怎能講好“中國革命的新道路”？經(jīng)費(fèi)配給不到位，乃是思政課教學(xué)效果差的一個很重要的原因，傳統(tǒng)的課堂講授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)越來越重要，沒有經(jīng)費(fèi)這些就只能是空談。

1.3 教師水平參差不齊，有待提高

一方面，隨著時代的變遷，價值的多元化，當(dāng)代大學(xué)生的需求和口味越來越高，對教師的授課內(nèi)容和教法更加挑剔。另一方面，正如有學(xué)者所說：“只要受教育者在進(jìn)入世界觀教育情境之前就已經(jīng)具備了一定的感知、領(lǐng)會、理解和解釋能力，也就形成了一些關(guān)于世界的看法和觀點(diǎn)”。[2]大學(xué)生就是典型的這類受教育者，在他們進(jìn)入高校之前，三觀已經(jīng)基本形成，這就對高校教師的要求就更高，而教師卻不能適時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，就很難讓學(xué)生信服；教師自身的理論功底不足，缺乏創(chuàng)新，照本宣科，一言堂式的教學(xué)仍然存在；加之，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不夠自如，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和效能，單純的講義式課件，對著課件整堂念的現(xiàn)象時有發(fā)生，自然無法吸引學(xué)生，教學(xué)效果一定不好。

1.4 社會的負(fù)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)的不良言論

在日常生活中，學(xué)生、家長、社會人員并不關(guān)心政治教育，思想政治教育不應(yīng)該僅僅是思政教師的事，應(yīng)該是全社會的事，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。社會上的一些消極的、卑劣的現(xiàn)象經(jīng)常遇見，像食品安全問題、商業(yè)誠信缺失、道德失范、國家極力打壓的反腐等問題，造成教材理論和現(xiàn)實(shí)有差距，教師講的和學(xué)生看到的有矛盾，大學(xué)生就會對授課內(nèi)容有質(zhì)疑，從而不信不學(xué)。更為嚴(yán)重的是，當(dāng)代大學(xué)生的一大特點(diǎn)就是癡迷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的不良視頻和言論，對學(xué)生的塑造有很大的影響，對思政課老師的教學(xué)存在很大的沖擊，高校思政教師在三尺講臺能保證無雜音，保證一定的政治性，可是中國的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門很難做到這一點(diǎn)，從而影響到良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2 提高教學(xué)效果的途徑

2.1 加強(qiáng)各方面的重視程度

第一，弘揚(yáng)社會主流價值觀，創(chuàng)建積極向上的社會風(fēng)氣，各大媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為正能量的宣講臺，而不是不良思想的宣泄地，宣傳社會主流價值觀的廣告和標(biāo)語在大街小巷應(yīng)隨處可見，而不應(yīng)是大量的商業(yè)廣告充斥著人們的眼球。第二，上級主管部門應(yīng)在政策上采取相應(yīng)措施進(jìn)一步提高各院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，跟蹤監(jiān)督經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況。第三，各高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視思政課教學(xué)，保證思政課的正常課時和教師與學(xué)生的正常比例。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思政教師的任務(wù)是講授馬列主義的基本觀點(diǎn)、方法論，進(jìn)行必要的政策性解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進(jìn)而堅定學(xué)生對中國特色社會主義道路的自信，“中國特色社會主義特就特在其道路、理論體系、制度上，特就特在其實(shí)現(xiàn)途徑、行動指南、根本保障的內(nèi)在聯(lián)系上，特就特在這三者統(tǒng)一于中國特色社會主義偉大實(shí)踐上”。[3]這就要求教師具有較高的授課水平，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。首先，注重加強(qiáng)新教師及青年教師的培養(yǎng)，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，為思政教育的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。制定“新教師聽課制度”、“指導(dǎo)教師制度”、“試講制度”、“督導(dǎo)聽課制度”等一系列制度化培養(yǎng)方案，要求青年教師多聽課，汲取營養(yǎng)，在聽課結(jié)束后以文字形式寫出心得體會?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師聽課過程不僅是知識的傳承，更是教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的傳承。以老帶新，給每位青年教師指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，依據(jù)其專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、性格特征設(shè)計專業(yè)化成長階段目標(biāo)，保證教師穩(wěn)步發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，授課過程中，不定期由系部督導(dǎo)教師隨機(jī)聽課，嚴(yán)把教師教學(xué)質(zhì)量關(guān)。其次，鼓勵青年教師外出參加各種教學(xué)技能比賽，分批次派出教師接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊視野，開展經(jīng)常性的教研活動，提高教師授課能力，從四門思想政治理論課中各選一位教學(xué)效果好的教師傳授自己講課的經(jīng)驗(yàn)、方法，提升教學(xué)能力。最后，任課教師參與學(xué)生管理，做兼職輔導(dǎo)員，其目的主要是能全面、正確地評價大學(xué)生的思想政治狀況，把握當(dāng)前大學(xué)生的思想政治動態(tài)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的適應(yīng)性、有效性和針對性，使教育教學(xué)更為有的放矢。

2.3 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論教育承擔(dān)著一定的歷史使命與政治任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和增強(qiáng)“四信”的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)方式有很多，比如，進(jìn)行社會實(shí)踐，利用各地域紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀人民英雄紀(jì)念碑、博物館等紅色古跡；校園實(shí)踐，包括校內(nèi)調(diào)查、圖書館文獻(xiàn)研究、組織新生到各部門熟悉校園、到食堂宣傳節(jié)約等；課內(nèi)實(shí)踐，如拓展訓(xùn)練、案例教學(xué)、情景教學(xué)等；虛擬實(shí)踐，利用QQ群、微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生討論和互動；數(shù)字實(shí)踐，即利用手機(jī)、攝像機(jī)等數(shù)碼工具，拍攝視頻；利用實(shí)踐教學(xué)的靈活形式，加深情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高知識的運(yùn)用能力和表達(dá)能力，寓教于樂之中。

2.4 在課程考核上尋求突破

為實(shí)現(xiàn)思政課的教育教學(xué)目標(biāo)，在課程考核方式上尋求突破，改變一卷定成績的傳統(tǒng)考核方式，開卷考試為各高?？荚嚫母锏闹饕较?，但無論是開卷考試還是閉卷考試，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析和解答現(xiàn)實(shí)問題的目標(biāo)不能變?？刹捎眯纬尚钥己宿k法：平時成績占30%（40%、50%）、期末綜合考試成績占70%（60%、50%），或根據(jù)課程情況采取開卷考試的方式，更加注重對學(xué)生平時表現(xiàn)的考核，并且把思政課成績和平時的道德表現(xiàn)納入到學(xué)生評優(yōu)體系中，提升學(xué)生對思政課的重視程度，倒逼學(xué)風(fēng)。

2.5 激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是受教育的主體，必須激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣。從大一新生入校開始就要進(jìn)行有針對性的學(xué)前教育，宣傳高校教育“以德為先”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；借李克強(qiáng)總理提出的“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”之時機(jī)，充分發(fā)揮圖書館的作用，用可讀、趣味性強(qiáng)的圖書吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；聘請名師走進(jìn)高校為學(xué)生進(jìn)行德育方面的演講和座談，對大學(xué)生進(jìn)行人文情懷熏陶。

2.6 有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在高新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師更應(yīng)該跟上時代的步伐，有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮其最大效能，比如，PPT的制作就要精益求精，它是教師教學(xué)的輔助手段，要像“美國大片”一樣，搞“視覺轟炸”，這樣才會精彩，提高“抬頭率”；構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，把精品的MOOCS、微課等網(wǎng)絡(luò)課程放到自建的網(wǎng)絡(luò)平臺上，能更好地促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互學(xué)習(xí)。

3 結(jié) 論

今天的中國正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵期，此時國家比以往更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬牛咝＝處熂缲?fù)著為國家培養(yǎng)合格接班人的重任，相信經(jīng)過一代一代思政教師的不懈探尋和社會各界的不懈努力，一定會把高校思想政治理論課教學(xué)效果提高上來，完成“以德為先”的教育理念，實(shí)現(xiàn)“中國夢”。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.劉云山在同部分高校黨委書記、校長座談時強(qiáng)調(diào)切實(shí)做好高校黨的建設(shè)和思想政治工作[N].中國教育報，2015-03-29（001版）.

[2]郭鳳志，張澍軍，等.思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐[M].沈陽：沈陽出版社，2013：233.

[3]國務(wù)院新聞辦公室會同中央文獻(xiàn)研究室、中國外文局.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：9.