談學(xué)生的主體地位與創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育

李彥軍

[摘要]：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新速度令人難以想象，而且這種速度還在不斷的加快，在這種時(shí)代背景下，學(xué)校教育應(yīng)既要使學(xué)生形成廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生具有對(duì)問題進(jìn)行深入研究的可能性。

[關(guān)鍵詞]：優(yōu)質(zhì)教育；合作學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G630

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的巨大進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的普及，我們看到的不僅是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，更是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，社會(huì)的風(fēng)云變幻，人們思維觀念和生活方式變化的巨大，面對(duì)這種形勢(shì)，過去那種一枝粉筆，一本教科書，老師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式與這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代顯然已經(jīng)格格不入，探索一種全新的、適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。新課程改革要力圖改變那種課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，特別重視教學(xué)方式變革過程中小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的學(xué)生觀

“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！雹偾楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高效的課堂教學(xué)，是教師通過一系列的教學(xué)行為或方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。學(xué)生的思想狀態(tài)、情緒變化都是影響課堂教學(xué)能否達(dá)到高效的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他們置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。教師對(duì)學(xué)生的基本看法會(huì)影響教師的教育態(tài)度和教育方式。 “安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！雹趲熒g若不能建立和諧融洽的師生關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通，教師就不能得到學(xué)生真心的擁護(hù)和愛戴，這無(wú)疑會(huì)使我們的教育變的低效甚至無(wú)效。作為教師，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，找出困難的成因并給予幫助，做學(xué)生的引路人和知心朋友，這樣有助于建立好師生關(guān)系，也是優(yōu)質(zhì)高效教育的前提。

二、還時(shí)間于學(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的更新速度令人難以想象，而且這種速度還在不斷的加快，所以我們每個(gè)人不得不面對(duì)“終身學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)問題。在這種時(shí)代背景下，學(xué)校教育應(yīng)既要使學(xué)生形成廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生具有對(duì)問題進(jìn)行深入研究的可能性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是顯得至關(guān)重要，如果學(xué)生沒有自主獲取知識(shí)的能力，必定不能適應(yīng)未來社會(huì)的要求和發(fā)展，所以教師不但要授之以魚，而且還要授之以漁。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，學(xué)生能解決的問題教師絕不講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，在合作、交流中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要盡可能的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間和舞臺(tái)。

三、發(fā)揮學(xué)生合力，組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，小組學(xué)習(xí)是以小組為單位，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種學(xué)習(xí)群體。在教學(xué)中廣泛的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和研究，旨在打破傳統(tǒng)教師以講授為主的教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐能力、合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，是課堂順利開展教學(xué)的必要條件。

首先；建立學(xué)習(xí)小組。組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后搭配成若干的學(xué)習(xí)小組。通常4至6人為妥，保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見解的時(shí)間，以便小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長(zhǎng)可由民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展。也可以采取輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì)，防止思維定勢(shì)和惰性的產(chǎn)生。

其次：激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。學(xué)習(xí)小組構(gòu)建之后，展示和發(fā)言的平臺(tái)往往被優(yōu)等生和中等生所霸占，屬于學(xué)困生的展示機(jī)會(huì)少之又少，針對(duì)這種情況，為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，要有意識(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。比如經(jīng)常評(píng)比最佳學(xué)習(xí)小組，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，采取單課評(píng)比和積分評(píng)比相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，來調(diào)節(jié)和扭轉(zhuǎn)這種局面。在展示得分時(shí)，優(yōu)等生展示一道題得2分、中等生得4分、學(xué)困生得6分。在諸如此類的激勵(lì)機(jī)制下，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提高自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組成功取決于每個(gè)成員的共同努力，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小組承擔(dān)的責(zé)任，變壓力為動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互助、互動(dòng)和互進(jìn)的學(xué)習(xí)局面。

最后，同質(zhì)同構(gòu)學(xué)習(xí)小組模式的嘗試。好中差搭配的學(xué)習(xí)小組雖然有很大的優(yōu)勢(shì)，但有一個(gè)問題也不容回避，即優(yōu)等生在這樣的學(xué)習(xí)框架下發(fā)展空間較小。為了彌補(bǔ)這種不足，在一周中最少要有三到五節(jié)課進(jìn)行同質(zhì)同構(gòu)小組學(xué)習(xí)，即將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各自編班，讓學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平相仿的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，相互交流，彼此合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。值得注意的是在這種學(xué)習(xí)框架下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)層次等方面的不同，布置難易程度不等的作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展的需求。

當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂，提倡小組學(xué)習(xí)，并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)，而應(yīng)在繼承傳統(tǒng)創(chuàng)建優(yōu)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，融合古今中外的一些先進(jìn)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：①《列寧文選》

②《學(xué)記》