工作室化模式下培養(yǎng)服裝設計新型人才實踐研究

作者簡介：陳雪（1982.07-），女，吉林省梨樹縣，本科學歷，講師，服裝設計專業(yè)。

摘要：二十世紀八十年代初期我國才出現(xiàn)了服裝設計專業(yè)，該專業(yè)的設計之初，主要是為了為社會輸送大批量的高素質(zhì)服裝設計人才，隨著市場化改革的不斷深入，該專業(yè)在現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的設計人才在實踐中已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，怎樣培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟所需要的新型設計人才勢在必行。本文系統(tǒng)的闡述了工作室培養(yǎng)模式下服裝設計新型人才培養(yǎng)的提升路徑，旨在為社會輸送大批量的服裝設計人才。

關鍵詞：服裝設計工作室；新型人才；實踐研究

人們的思維隨著我國科學技術的不斷進步以及經(jīng)濟全球化水平的進一步提高發(fā)生了翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是生活理念的不同，二是對于時尚的認同感的不同，在這種環(huán)境下，服裝設計憑借著品牌的流行逐步向多元化的方向發(fā)展。但是，值得注意的是，如果我們從服裝設計行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀來看，服裝行業(yè)已經(jīng)很難跟上時代發(fā)展的步伐，其滯后性也在一定程度上導致我國的服裝品牌難以參與到實際的服飾循環(huán)之中，在這種環(huán)境下，服裝設計專業(yè)必須從實際出發(fā)，不斷的迎接挑戰(zhàn)，樹立全新的改革理念，才能夠促進自身的進一步發(fā)展。

1.工作室培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂的工作室制培養(yǎng)模式主要是指以“學生為本、以工作室為依托”、針對服裝設計與制作實際生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)掌握的基本理論，結合企業(yè)實際項目培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的綜合模式；是師徒傳幫帶的培養(yǎng)模式，采用靈活多變的培養(yǎng)方法對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)，增強培養(yǎng)與就業(yè)的融合，培養(yǎng)學生獨立思考解決實際問題的能力。隨著近年來人們生產(chǎn)生活水平的不團提高，服裝行業(yè)也得到了飛速發(fā)展，服裝制作企業(yè)也在不斷的調(diào)整自身的產(chǎn)業(yè)結構，從而不斷適應社會。在這種環(huán)境下，我們必須培養(yǎng)出更高水平的服裝設計人才才能夠不斷的滿足社會和企業(yè)的需求。而實現(xiàn)工作室培養(yǎng)模式則可以極大地改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，進一步提高大學生的創(chuàng)新能力。因此，實現(xiàn)工作室培養(yǎng)模式勢在必行。作為一種全新的培養(yǎng)模式，工作室培養(yǎng)模式具有以下特點：（1）培養(yǎng)模式多元化。工作室是工作室培養(yǎng)模式的一個載體，在這一在體制上，工作式培養(yǎng)模式將多種培養(yǎng)模式有機的結合在一起，常見的培養(yǎng)模式包括服裝設計理論、服裝結構設計等等，在培養(yǎng)過程中，學生可以就培養(yǎng)過程中遇到的問題隨時隨地向老師請教，由此可見，該種培養(yǎng)模式具有較強的開放性、互動性以及融合性。（2）培養(yǎng)模式多元化。與傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)結構培養(yǎng)模式相比，工作室培養(yǎng)模式賦予了學生更多的自由，學生在這種培養(yǎng)模式下，能夠自主選擇發(fā)展方向，選擇與自身條件相符合的培養(yǎng)運行機制。從本質(zhì)上來說，該種培養(yǎng)模式就是指學生在教師指導下完成服裝設計與實踐的過程，由此可見，學生在工作室培養(yǎng)模式下能夠做到理論與實踐相結合，能夠提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，一方面有利于進一步培養(yǎng)學生的培養(yǎng)興趣，另一方面有利于充分調(diào)動學生培養(yǎng)的積極性。（3）培養(yǎng)內(nèi)容多元化。工作室培養(yǎng)模式以市場需求為導向，設置培養(yǎng)內(nèi)容。這樣能夠使培養(yǎng)模式同行業(yè)發(fā)展、技術進一步有機的結合在一起。使學生將理論知識同具體實踐知識有機的結合在一起。幫助學生通過項目指導以及參賽等形式把握理論知識，從而逐步提高學生應用知識的能力。與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，工作式培養(yǎng)模式在培養(yǎng)設計方面打破了傳統(tǒng)的形式束縛，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)設計之間的有機結合。（4）職業(yè)精神團隊化。工作室培養(yǎng)模式通常是將學生分成若干個小組，以小組的形式進行項目研究，這對于進一步增強學生的團隊意識，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛能具有非常重要的作用?，F(xiàn)階段，我國服裝企業(yè)大多以系統(tǒng)的形式進行服裝款式設計、生產(chǎn)、營銷等環(huán)節(jié)，所以說，學生在這種培養(yǎng)模式下，一方面要不斷的調(diào)整自身狀態(tài)，不斷的提升自身的專業(yè)知識，從而適應培養(yǎng)環(huán)境。另一方面還要不斷的提高自身更好地協(xié)調(diào)各部門和人員關系的能力，從而將自己所潛藏的技術能力充分的發(fā)揮出來。

2.以工作室化培養(yǎng)模式下服裝設計模式培養(yǎng)改革

（1）建立項目化工作室，實現(xiàn)全景式的直觀培養(yǎng)模式。隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷進步，培養(yǎng)過程中所處實際環(huán)境正在逐步的影響著學生的培養(yǎng)效果，不僅如此，這種影響還呈現(xiàn)越來越強的趨勢，在這種環(huán)境下，我們應當不斷的實現(xiàn)自身培養(yǎng)模式的專業(yè)化，逐步轉變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)方式向多元化的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)院校所沿用的工作室培養(yǎng)模式還處于初級階段，難以滿足服裝企業(yè)的實際操作上的需要，因此，我們應當進一步實現(xiàn)培養(yǎng)模式中實際操作的專業(yè)化，從而進一步增強大學生的實際操作能力；應當以服裝企業(yè)的發(fā)展方向為指導方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)服裝設計模式的改革；應當著重強調(diào)理論與實踐的有機結合，在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)直觀性培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)直觀性培養(yǎng)效果。

（2）實現(xiàn)培養(yǎng)模式的與時俱進。由于絕大多數(shù)大學生所處的環(huán)境都是一種相對封閉的環(huán)境，因此，很多大學生缺乏必要的社會經(jīng)驗，自控能力以及自學能力相對較低，不僅如此，由于現(xiàn)階段服裝設計模式的培養(yǎng)內(nèi)容與具體的實踐之間存在較大的差異，這就在一定程度上加劇了服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)難度，長此以往，學生勢必會對該門模式產(chǎn)生一定的厭學的心理。服裝設計模式是一門實踐性很強的學科，對大學生的實際動手能力具有較高要求。這就要求大學生在日常的培養(yǎng)過程中，不斷積累一些理論知識，不斷的實現(xiàn)自身能力水平的提高；從實質(zhì)上來說，工作室培養(yǎng)模式的培養(yǎng)范圍相對較小，在這種環(huán)境下，學生應當根據(jù)自身實際情況，不斷的對模式進行改變，當然，教師在培養(yǎng)過程中，也應當從實際出發(fā)，為學生布置具有較強的實踐性的任務，這樣做才能夠使大學生最大程度的掌握所學知識，不斷培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及分析問題、解決問題的能力。

（3）實現(xiàn)崗位實踐與學生就業(yè)之間的有機聯(lián)系。工作室的實踐培養(yǎng)方式在一定程度上來說替代了傳統(tǒng)的校外實習基地的建設，極大的方便了大學生的實踐。從現(xiàn)階段的培養(yǎng)情況來看，我國絕大多數(shù)院校在實際的培養(yǎng)過程中對于實踐培養(yǎng)模式給予了高度的重視，都在沿用一種仿真式的實踐培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)方法不利于為學生營造一種直觀性的視覺感受，極大的限定了學生的自主思考能力，從而使學生容易出現(xiàn)煩躁易怒的情緒。而工作室培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，則極大的改變了這種培養(yǎng)弊端，調(diào)動學生積極性的同時，也提高了學生的實踐能力。

結語

現(xiàn)階段，我國各院校都在高度重視培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，希望通過進一步完善培養(yǎng)模式的方式，不斷滿足社會和企業(yè)對服裝設計模式的要求，但是，現(xiàn)階段院校所沿用的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式?jīng)]有實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，也沒有實現(xiàn)實踐與就業(yè)的無縫對接，這在一定程度上導致了大學生的就業(yè)能力的下降。在培養(yǎng)過程中，引入工作室培養(yǎng)模式，則可以有效解決上述問題，轉變學生的認知觀念，完善學生的培養(yǎng)方式，從而進一步提高學生的就業(yè)競爭力。使每一名服裝設計專業(yè)的學生都能夠找到自己心儀的工作。（作者單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院）

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