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    高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的探討

    2015-05-30 04:22:43李春輝
    關(guān)鍵詞:環(huán)境教育高中地理教學(xué)途徑

    李春輝

    摘要:本文以高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)系為切入點(diǎn),分析了高中地理教學(xué)在環(huán)境教育方面的優(yōu)勢及作用,并探究了高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的途徑,以期為提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀提供參考價(jià)值。

    關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 途徑

    【中圖分類號】G633.55

    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們在滿足了物質(zhì)需求和精神需求的同時(shí),對生活中存在的環(huán)境問題也愈發(fā)關(guān)注,如環(huán)境污染和生態(tài)破壞等,而由此產(chǎn)生的環(huán)境危機(jī)也影響到了人們的生活。因此,借助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢開展環(huán)境教育,對促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作的發(fā)展有著積極的意義。

    1 高中地理教學(xué)與環(huán)境教育之間的關(guān)系

    高中地理的綜合性較強(qiáng),其內(nèi)容不僅包括人們生活的地理環(huán)境和環(huán)境會(huì)變化的規(guī)律,而且包括人類發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系,以及人類維持發(fā)展的道路。在這些涵蓋的內(nèi)容中,因環(huán)境問題出現(xiàn)的水土流失、資源枯竭和能源短缺等問題是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)。

    高中地理教學(xué)的目的是分析地理現(xiàn)象和地理事物特征,讓學(xué)生了解其發(fā)生的成因、構(gòu)成要素、發(fā)展進(jìn)程和人類對環(huán)境的影響,從而幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性,樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀與發(fā)展觀。環(huán)境教育內(nèi)容主要包括社會(huì)進(jìn)步、資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其目的是協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展關(guān)系,從而讓學(xué)生對環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有全面認(rèn)識。

    在時(shí)代的發(fā)展中,高中地理教學(xué)已經(jīng)不再局限于地理知識的講解,而是以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),這與環(huán)境教育的理念不謀而合,兩者的相互融合共同構(gòu)成高中地理教育的主題,而彼此之間的關(guān)系也更為緊密。

    2 高中地理教學(xué)在環(huán)境教育中的優(yōu)勢及作用

    2.1 高中地理教學(xué)在環(huán)境教育中的優(yōu)勢。高中地理教學(xué)涉及到很多環(huán)境教育的內(nèi)容,例如在“大氣環(huán)境保護(hù)”中,涉及了全球變暖、臭氧層破壞和酸雨產(chǎn)生等方面的成因、后果和解決措施;在“城市交通運(yùn)輸”中,涉及了交通堵塞和城市道路規(guī)劃問題,以及減少汽車尾氣排放和種植花草樹木等解決措施;在“可持續(xù)發(fā)展”中,涉及了可持續(xù)發(fā)展的概念及原則,以及時(shí)間可持續(xù)發(fā)展的途徑,如清潔生產(chǎn)、公眾參與和選購環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品等。通過這些可以發(fā)現(xiàn),高中地理教學(xué)在開展環(huán)境教育中有著無可比擬的優(yōu)勢,而通過高中地理教學(xué)潛移默化的影響,學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識也會(huì)逐漸加強(qiáng)。

    2.2 高中地理教學(xué)開展環(huán)境教育的作用。首先,高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育讓學(xué)生了解到自然資源是有限的,人們對自然資源的無休止索取,只會(huì)阻礙人類的可持續(xù)發(fā)展,而在索取的過程中所形成的環(huán)境破壞和環(huán)境污染會(huì)使這種阻礙進(jìn)一步加劇,從而喚醒學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識。其次,高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解和掌握地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識,學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境和趨利避害的方法,認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和人類發(fā)展之間密不可分的關(guān)系,從而在生活中養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。最后,高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育,可以讓學(xué)生以正確的發(fā)展觀和價(jià)值觀看待環(huán)境保護(hù)問題,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和對社會(huì)責(zé)任的使命感,幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境觀、人口關(guān)和資源觀。

    3 高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的途徑

    3.1 豐富教學(xué)方式,提高學(xué)生環(huán)保能力。高中地理教師需要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”方式,采用多種教學(xué)方法,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的環(huán)保能力,真正樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。例如高中地理教師在講解“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí),可以采用比較法法,將長江三角洲和松嫩平原的年平均氣溫、年降水量分布、土地條件和河網(wǎng)密度等方面的差異以表格形式進(jìn)行比較分析,這樣既簡單直觀,有利于學(xué)生記憶和掌握,又可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。又如高中地理教師在講解“旅游開發(fā)與保護(hù)”時(shí),可以采取辯論教學(xué)的方法,將學(xué)生分成兩組,圍繞旅游開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的利弊進(jìn)行辯論,在辯論的過程中使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍,又可以豐富地理課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生感受到地理教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

    3.2 開展課外活動(dòng),提高學(xué)生環(huán)保意識。課堂教學(xué)的時(shí)間有限,而地理教學(xué)和環(huán)境教育的內(nèi)容包羅萬象,因此高中地理教師需要積極開展課外活動(dòng),讓學(xué)生在親身參與課外活動(dòng)的同時(shí),提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如高中地理教師可以圍社會(huì)關(guān)注的“霧霾問題”,一方面邀請專業(yè)人士進(jìn)行專題講座,向?qū)W生講解霧霾的成因、危害和解決途徑,讓學(xué)生對霧霾知識有深入的了解和把握,另一方面可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),如每日觀測記錄大氣的能見度、污染狀況和污染源,以及對消除霧霾途徑的思考建議等,從而身體力行為環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。又如高中地理教師可以借助環(huán)境日,如世界人口日、世界水日和世界環(huán)境日等,組織學(xué)生宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性,喚醒公眾對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展,不但可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,而且可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,自覺形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

    4 結(jié)束語

    總之,高中地理教學(xué)和環(huán)境教育之間的關(guān)系息息相關(guān),高中地理教學(xué)在環(huán)境教育中有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。高中地理教師只有豐富課堂教學(xué)形式,積極開展課外實(shí)踐活動(dòng),才能提高地理課堂教學(xué)的趣味性,幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

    參考文獻(xiàn):

    [1]欒晶. 新課程背景下高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的研究[D].遼寧師范大學(xué),2011.

    [2]劉娜娜. 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透與整合策略[D].東北師范大學(xué),2011.

    [3]王桂君,許振文,王雪,王學(xué). 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,04:148-150.

    [4]宋建紅. 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育對學(xué)生環(huán)境認(rèn)知影響的評價(jià)研究[J]. 科教文匯(中旬刊),2011,05:117-118.

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