高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的探討

李春輝

摘要：本文以高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)系為切入點(diǎn)，分析了高中地理教學(xué)在環(huán)境教育方面的優(yōu)勢及作用，并探究了高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的途徑，以期為提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 途徑

【中圖分類號】G633.55

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們在滿足了物質(zhì)需求和精神需求的同時(shí)，對生活中存在的環(huán)境問題也愈發(fā)關(guān)注，如環(huán)境污染和生態(tài)破壞等，而由此產(chǎn)生的環(huán)境危機(jī)也影響到了人們的生活。因此，借助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢開展環(huán)境教育，對促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作的發(fā)展有著積極的意義。

1 高中地理教學(xué)與環(huán)境教育之間的關(guān)系

高中地理的綜合性較強(qiáng)，其內(nèi)容不僅包括人們生活的地理環(huán)境和環(huán)境會(huì)變化的規(guī)律，而且包括人類發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，以及人類維持發(fā)展的道路。在這些涵蓋的內(nèi)容中，因環(huán)境問題出現(xiàn)的水土流失、資源枯竭和能源短缺等問題是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)。

高中地理教學(xué)的目的是分析地理現(xiàn)象和地理事物特征，讓學(xué)生了解其發(fā)生的成因、構(gòu)成要素、發(fā)展進(jìn)程和人類對環(huán)境的影響，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀與發(fā)展觀。環(huán)境教育內(nèi)容主要包括社會(huì)進(jìn)步、資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其目的是協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展關(guān)系，從而讓學(xué)生對環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有全面認(rèn)識。

在時(shí)代的發(fā)展中，高中地理教學(xué)已經(jīng)不再局限于地理知識的講解，而是以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，這與環(huán)境教育的理念不謀而合，兩者的相互融合共同構(gòu)成高中地理教育的主題，而彼此之間的關(guān)系也更為緊密。

2 高中地理教學(xué)在環(huán)境教育中的優(yōu)勢及作用

2.1 高中地理教學(xué)在環(huán)境教育中的優(yōu)勢。高中地理教學(xué)涉及到很多環(huán)境教育的內(nèi)容，例如在“大氣環(huán)境保護(hù)”中，涉及了全球變暖、臭氧層破壞和酸雨產(chǎn)生等方面的成因、后果和解決措施；在“城市交通運(yùn)輸”中，涉及了交通堵塞和城市道路規(guī)劃問題，以及減少汽車尾氣排放和種植花草樹木等解決措施；在“可持續(xù)發(fā)展”中，涉及了可持續(xù)發(fā)展的概念及原則，以及時(shí)間可持續(xù)發(fā)展的途徑，如清潔生產(chǎn)、公眾參與和選購環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品等。通過這些可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教學(xué)在開展環(huán)境教育中有著無可比擬的優(yōu)勢，而通過高中地理教學(xué)潛移默化的影響，學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識也會(huì)逐漸加強(qiáng)。

2.2 高中地理教學(xué)開展環(huán)境教育的作用。首先，高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育讓學(xué)生了解到自然資源是有限的，人們對自然資源的無休止索取，只會(huì)阻礙人類的可持續(xù)發(fā)展，而在索取的過程中所形成的環(huán)境破壞和環(huán)境污染會(huì)使這種阻礙進(jìn)一步加劇，從而喚醒學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識。其次，高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解和掌握地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境和趨利避害的方法，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和人類發(fā)展之間密不可分的關(guān)系，從而在生活中養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。最后，高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育，可以讓學(xué)生以正確的發(fā)展觀和價(jià)值觀看待環(huán)境保護(hù)問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和對社會(huì)責(zé)任的使命感，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境觀、人口關(guān)和資源觀。

3 高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的途徑

3.1 豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生環(huán)保能力。高中地理教師需要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”方式，采用多種教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的環(huán)保能力，真正樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。例如高中地理教師在講解“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí)，可以采用比較法法，將長江三角洲和松嫩平原的年平均氣溫、年降水量分布、土地條件和河網(wǎng)密度等方面的差異以表格形式進(jìn)行比較分析，這樣既簡單直觀，有利于學(xué)生記憶和掌握，又可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。又如高中地理教師在講解“旅游開發(fā)與保護(hù)”時(shí)，可以采取辯論教學(xué)的方法，將學(xué)生分成兩組，圍繞旅游開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的利弊進(jìn)行辯論，在辯論的過程中使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以豐富地理課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到地理教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

3.2 開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)保意識。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而地理教學(xué)和環(huán)境教育的內(nèi)容包羅萬象，因此高中地理教師需要積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與課外活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如高中地理教師可以圍社會(huì)關(guān)注的“霧霾問題”，一方面邀請專業(yè)人士進(jìn)行專題講座，向?qū)W生講解霧霾的成因、危害和解決途徑，讓學(xué)生對霧霾知識有深入的了解和把握，另一方面可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，如每日觀測記錄大氣的能見度、污染狀況和污染源，以及對消除霧霾途徑的思考建議等，從而身體力行為環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。又如高中地理教師可以借助環(huán)境日，如世界人口日、世界水日和世界環(huán)境日等，組織學(xué)生宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，喚醒公眾對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，而且可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，自覺形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

4 結(jié)束語

總之，高中地理教學(xué)和環(huán)境教育之間的關(guān)系息息相關(guān)，高中地理教學(xué)在環(huán)境教育中有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。高中地理教師只有豐富課堂教學(xué)形式，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，才能提高地理課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

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