如何提高初中學(xué)生的英語口語能力

王洪玲

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它的根本宗旨是面向全體學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。隨著世界各國(guó)之間聯(lián)系的日益緊密、經(jīng)濟(jì)文化交流的逐漸增多，英語的運(yùn)用能力也被納入我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在我國(guó)英語的傳統(tǒng)教學(xué)之中往往比較重視學(xué)生的做題能力和學(xué)生的讀寫能力，而忽視了學(xué)生的口語能力，這導(dǎo)致我們的英語變成了啞巴英語。其實(shí)英語是一門語言類的學(xué)科，而語言就是要來運(yùn)用的，作為人們交流的一個(gè)媒介，所以說提高學(xué)生的口語水平是目前一個(gè)很重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中階段 ?英語教學(xué) ?口語能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.155

初中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：基礎(chǔ)階段的英語課程教學(xué)任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神;通過英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地掌握英語聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

因?yàn)槲覈?guó)人口數(shù)量龐大，學(xué)生眾多，所以采用考試選拔人才的方式，也因此導(dǎo)致了教師和學(xué)生過于看重分?jǐn)?shù)。就英語來說，英語的聽力、讀寫和理解能力會(huì)作為考試的考查對(duì)象，而口語能力就不被計(jì)入考試分?jǐn)?shù)之中。教師就會(huì)忽視學(xué)生的口語能力。而在實(shí)際生活中，學(xué)生們遇到外國(guó)人需要幫助指路的時(shí)候有或者是去境外旅游，需要與外國(guó)人進(jìn)行交流的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己英語口語的問題，甚至不能連貫地表達(dá)一個(gè)完全沒有錯(cuò)誤的句子。這對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)來說是一個(gè)不得不面對(duì)的問題。

一、重新教學(xué)生音標(biāo)

正如漢字的學(xué)習(xí)首先要從學(xué)習(xí)拼音開始，英語的學(xué)習(xí)也要從音標(biāo)開始。如果不教音標(biāo)而先教單詞和句子，就往往會(huì)造成啞巴英語的發(fā)生。不教音標(biāo)，很多學(xué)生只能在單詞后面標(biāo)漢字的類似發(fā)音，而這種發(fā)音是不準(zhǔn)確的。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于同一個(gè)單詞的發(fā)音不正確，會(huì)導(dǎo)致他們喪失信心，尤其是初中階段的學(xué)生開始關(guān)注個(gè)人形象，害怕出錯(cuò)而被同學(xué)們笑，所以為了避免出錯(cuò)他們往往會(huì)選擇不說。這會(huì)造成學(xué)生口語水平不僅無法提高，還形成一個(gè)惡性循環(huán)。很多教師可能會(huì)認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過了吧。但其實(shí)很多學(xué)生都來自不同的小學(xué)，甚至有些學(xué)生還是跨區(qū)域的，而不同的學(xué)校對(duì)于英語的教學(xué)也會(huì)有所不同，可能有些學(xué)校學(xué)過，有些學(xué)校并沒有學(xué)，而且很多學(xué)生掌握的也不夠扎實(shí)，所以教師最好在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問了解之后在認(rèn)真地重新教一下音標(biāo)，在確定學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音之后，再開展其他的工作。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來

在教會(huì)學(xué)生正確的音標(biāo)讀法之后一定要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)?？梢栽诔孔x的時(shí)候讓學(xué)生大聲的朗讀和背誦單詞或一些課文。并且在上課的時(shí)候隨機(jī)讓一些學(xué)生站起來朗讀課文，或者也可以進(jìn)行分角色朗讀課文等，讓學(xué)生大聲的把聲音發(fā)出來。在教學(xué)過程中還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，自己被提問的時(shí)候就勇敢地表達(dá)，在別人回答問題的時(shí)候就安靜地傾聽。教育學(xué)生不輕易嘲笑別人的錯(cuò)誤，謹(jǐn)記“人非圣賢，孰能無過？”和“過而能改，善莫大焉?！苯處煂?duì)課堂環(huán)境很好的掌控，可以幫助學(xué)生建立信心，讓他們勇敢地開口練習(xí)，在練習(xí)中不斷的進(jìn)步。因?yàn)槌靶?huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，無論是教師還是學(xué)生都不能隨意的嘲笑別人。

除此之外，教師還要使用鼓勵(lì)教學(xué)法。在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流。給開小差的學(xué)生一個(gè)責(zé)備的眼神，對(duì)積極的參與課堂互動(dòng)的學(xué)生給予表揚(yáng)的眼神，對(duì)竊竊私語的學(xué)生以眼神警告，對(duì)于想?yún)⑴c課堂討論又怕出錯(cuò)的內(nèi)向?qū)W生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。讓全體的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來，形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，促成良性循環(huán)。

教師還可以把學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起進(jìn)行口語練習(xí)，相互監(jiān)督。尤其是教師布置的背誦任務(wù)，小組成員之間相互檢查背誦的效果。在上課的時(shí)候教師從每一個(gè)小組中隨意挑選一個(gè)學(xué)生檢查背誦，而這個(gè)學(xué)生代表自己的小組被教師評(píng)分，而分?jǐn)?shù)的累積在期中和期末進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，獲勝的小組可以適當(dāng)?shù)臏p少假期的作業(yè)而輸?shù)男〗M要適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)量。學(xué)生之間為了整個(gè)小組的輸贏就會(huì)相互督促，平時(shí)比較懶散的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹ε伦约和狭苏麄€(gè)小組的后腿而成為眾矢之的，也會(huì)更加努力，這樣可以帶動(dòng)全班同學(xué)背誦的熱情。而對(duì)文章的背誦也是提高學(xué)生口語水平的重要途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生多聽用標(biāo)準(zhǔn)英文朗讀的課文

就像我們的漢語有著方言和普通話的區(qū)別，英語的發(fā)音也會(huì)有所不同，再加上教師可能會(huì)有自己發(fā)音的特點(diǎn)，不是每一個(gè)單詞都是那么標(biāo)準(zhǔn)。所以教師應(yīng)該多讓學(xué)生聽一些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。教師可以去網(wǎng)絡(luò)上找一些適合初中階段學(xué)生聽的英語單詞和課文朗讀，學(xué)生聽讀的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。除此之外，教師還要布置一些練習(xí)口語發(fā)音的作業(yè)，以此幫助學(xué)生練習(xí)。

教師還可以推薦學(xué)生一些比較適合學(xué)生觀看的英文電影或者是英文電視連續(xù)劇，讓學(xué)生在課下的時(shí)候觀看，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。像《梅林傳奇》系列電視劇、《哈利·波特》系列電影都是初中學(xué)生比較感興趣的，也是英語發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的影視劇作品。其實(shí)觀看這類電影電視劇的時(shí)候?qū)W生就處在一個(gè)英語的語境之中，經(jīng)常在這種語言環(huán)境中學(xué)生的口語能力自然就會(huì)得到提高。

四、開辦一些其他形式的口語活動(dòng)

初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，而學(xué)生相對(duì)又比較活潑，不喜歡只是坐在教室枯燥的學(xué)習(xí)，而是鐘愛各種豐富多彩的課外活動(dòng)。教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)開辦一些英語口語活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)中提高口語水平。比如說舉辦一個(gè)英語口語大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，贏的學(xué)生會(huì)獲得證書和獎(jiǎng)品。又或者是建立英語口語角，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語交流。還可以成立英語校園廣播站，讓學(xué)生輪流播放一些英語美文等等?？梢酝ㄟ^組織各式各樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在游戲中提高口語水平。

從我國(guó)英語教育的現(xiàn)狀來看，提高學(xué)生口語水平任重而道遠(yuǎn)。而初中階段是一個(gè)比較合適的時(shí)期，所以各位英語教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，不要再只是單純地重視學(xué)生的卷面成績(jī)，而是要通過各方面的努力幫助學(xué)生提高口語水平。讓學(xué)生在何時(shí)何地都能從容地運(yùn)用流利的英語。此外，教師也應(yīng)該以身作則，糾正自己的英文發(fā)音，每天堅(jiān)持聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的英語，讓自己的發(fā)音盡可能標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才可以要求學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。英語的口語水平也不是一朝一夕就能提高的，所以教師要對(duì)學(xué)生有信心和耐心，同時(shí)也要讓學(xué)生有信心和耐心，與學(xué)生一起見證他們英語口語水平的提高。