高中生物教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

李萬(wàn)鑫

【摘 ? ?要】學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?積極性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.119

生物是一門自然學(xué)科，是高中階段的必修科目之一，是高中教育的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)普遍存在著一些問題，例如課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣不高、成績(jī)提高慢等。之所以出現(xiàn)這些問題，有一個(gè)很重要的主觀性因素就是學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要把如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性當(dāng)作首先要思考的問題，這樣才能讓學(xué)習(xí)生物變成主動(dòng)的行為，而不是被動(dòng)地接受，使之成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要做到以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是一直都在解決的問題，并且適用于各個(gè)學(xué)科。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見學(xué)習(xí)興趣的重要作用。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐也證明，在教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，會(huì)樂于付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也較好。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。

1.做好課堂導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”，因此，教師要重視導(dǎo)入部分的重要作用，課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)效果會(huì)有直接的影響，課堂導(dǎo)入精彩會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要注重第一節(jié)課和每一節(jié)課的開始部分。學(xué)生普遍都會(huì)有先入為主的思想，因此，教師要在第一節(jié)生物課給學(xué)生留下良好的課堂印象。在第一節(jié)生物課，教師不要急于講解課堂內(nèi)容，而是圍繞高中生物課程向?qū)W生做介紹，并且聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與生物之間的距離。問一些學(xué)生感興趣的問題，例如“為什么有的人是單眼皮，有的人是雙眼皮”“為什么有的人長(zhǎng)得像爸爸有的人長(zhǎng)得像媽媽”等問題，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的生物課程充滿期待。教師還可以與初中的生物課程進(jìn)行銜接，讓學(xué)生知道高中生物并沒有那么難，進(jìn)而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣在第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)生物就會(huì)有一個(gè)良好的印象。此外，在每節(jié)生物課的導(dǎo)入部分，教師都要做到生動(dòng)有趣，并且精彩紛呈，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如教師可以用舉例、介紹背景、提出問題等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生的興趣和期待中展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.豐富課堂教學(xué)形式。學(xué)生的興趣和教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式有很大的關(guān)系，在高中生物教學(xué)中，如果教師單純使用知識(shí)性講解的方法，當(dāng)然不能引起學(xué)生的興趣，并且會(huì)使課堂氣氛變得沉悶，使得教學(xué)效率不高。因此，教師要用豐富的教學(xué)形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣。教學(xué)方法有很多種，例如講解法、展示法、討論法、探究法等，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇。并且盡量降低運(yùn)用知識(shí)性講解的次數(shù)，而是擴(kuò)大討論、探究的環(huán)節(jié)和時(shí)間，在課堂上讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間。這樣生物課堂教學(xué)不再是沉悶的“上講下聽”的形式，學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

新課改著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在高中生物課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)應(yīng)該得到體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用各種手段和方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的生物課堂上，教學(xué)模式比較陳舊，一般是教師講、學(xué)生聽，教師決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師講什么，學(xué)生聽什么，教師講到哪里，學(xué)生就聽到哪里，這樣就會(huì)使教師的地位過(guò)于突出，而學(xué)生的地位完全不能得到體現(xiàn)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行優(yōu)化，增加討論、提問等這樣互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在提問環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)性，教師提出問題，學(xué)生思考回答，并且勇于表達(dá)自己的意見和看法。在討論環(huán)節(jié)，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論。這樣在小組之間展開互動(dòng)，每個(gè)小組成員都參與進(jìn)來(lái)，各有發(fā)揮，總結(jié)得出答案。例如在講解關(guān)于細(xì)胞分裂的知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，各小組內(nèi)部提出各自的見解，經(jīng)過(guò)總結(jié)之后，由一個(gè)人進(jìn)行小組結(jié)果的展示，各組之間互通有無(wú)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己去探究、學(xué)習(xí)知識(shí)，并且這種形式比單純見解效果要好得多。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立學(xué)習(xí)是一種能力，并且是每個(gè)高中生應(yīng)該具備的。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)和思考本來(lái)就應(yīng)該結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間，在課堂上。減少講解的時(shí)間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)不足，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在思考中提高自己。其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的聽課習(xí)慣，在聽講時(shí)注意思考。新課標(biāo)要求減少教師講解的時(shí)間，但是一定的講解是非常有必要的，并且講解的內(nèi)容一般是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，學(xué)生在聽課過(guò)程中要專心致志，并且能在聽課過(guò)程中注意思考，深入理解問題本質(zhì)，不能單純的認(rèn)為聽會(huì)了知識(shí)就達(dá)到了目的。最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這也是為學(xué)生更好地聽講做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容完全沒有印象，理解起來(lái)會(huì)比較困難，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不知所云的狀況，也必然會(huì)影響課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)開始之前做好預(yù)習(xí)，對(duì)教材知識(shí)有自己的理解，定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能更好地與教師配合，提升教學(xué)效果。

3.進(jìn)行有意識(shí)的思維訓(xùn)練。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，需要教師進(jìn)行有意識(shí)地挖掘，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以專門安排一些題目或者專題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，并且同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與合作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠逐漸得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也得到調(diào)動(dòng)。

總之，對(duì)于高中生物教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生自身情況等因素，不斷進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，要在新課改的要求下，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的生物成績(jī)。