初中英語寫作教學(xué)心得漫談

周賢勇

【摘 ? ?要】寫作不僅是初中英語教學(xué)的一個重點，同時也是一個難點。大多數(shù)學(xué)生的寫作素養(yǎng)還處于一個有待進(jìn)一步發(fā)展的程度，而學(xué)生本身的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度也是存在一些問題的。作為教師，我們不僅要想方設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要傳授學(xué)生實用的寫作技巧，組織更加多樣的寫作教學(xué)趣味活動。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?寫作 ?教學(xué)心得

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.095

本文嘗試從端正學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧、寫作教學(xué)中穿插更加多樣的趣味活動以及對學(xué)生的寫作素養(yǎng)提出合理要求四個方面，漫談筆者的初中英語寫作教學(xué)心得。

一、端正學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度是前提

大多數(shù)英語教師在組織寫作教學(xué)的時候，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)設(shè)定為第一步。因為學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著學(xué)生究竟會投放多少時間和精力在寫作學(xué)習(xí)上。但是，我認(rèn)為比起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度是更為重要的，因為學(xué)習(xí)態(tài)度的穩(wěn)定性明顯高于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣是不斷變化的，這一次教師組織了有趣的寫作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生立刻趣味盎然，下一次活動取消了或者活動時間縮短了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就會降低很多。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相對穩(wěn)定的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生看待學(xué)習(xí)的一種外化表現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事的觀點一般是比較穩(wěn)定的。所以，端正學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度理應(yīng)是前提。

端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方式有很多，其中最有效的方式有兩個。1.幫助學(xué)生認(rèn)識到自身寫作水平提升的空間還很大。個別成績優(yōu)異的學(xué)生也經(jīng)常在寫作學(xué)習(xí)上出現(xiàn)態(tài)度方面的問題，學(xué)生因為取得的英語成績比較理想，因此就覺得自己的寫作水平也達(dá)標(biāo)了，沒有必要在寫作學(xué)習(xí)上花費時間。針對學(xué)生的這種情況，教師就要給學(xué)生指出他們寫作學(xué)習(xí)上的不足，幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識他們寫作水平提升的空間還是很大的。2.幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好寫作這一板塊知識的重要性。認(rèn)為寫作在英語考試中所占分值少，寫作學(xué)習(xí)的直接意義不明顯是部分學(xué)生輕視寫作學(xué)習(xí)的另一個原因。針對學(xué)生的這種情況，教師應(yīng)該明確強調(diào)學(xué)好寫作知識的內(nèi)涵。寫作不僅是對學(xué)生英語綜合實力考量的一個方面，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身語法、詞匯等問題的窗口。比如說，在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能認(rèn)為自己完全可以駕馭簡單的語法知識了，但事實上真正在應(yīng)用的過程中，學(xué)生還是存在各種諸如前后順序顛倒、時態(tài)不統(tǒng)一、人稱單復(fù)數(shù)不準(zhǔn)確等小問題。事實證明，很多學(xué)生在理解了寫作學(xué)習(xí)的重要意義之后，不同程度地端正了自己的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)寫作知識的時候更加踏實、更加篤定、更加積極。

二、幫助學(xué)生掌握正確的寫作技巧是重點

學(xué)生的寫作水平提升慢，原因之一是學(xué)生掌握的寫作技巧太少。所以，傳授學(xué)生更多的實用寫作技巧，并幫助學(xué)生真正掌握和應(yīng)用這些技巧是英語教師組織寫作教學(xué)的一個重點。寫好一篇英語文章，或者說在考試中取得較高作文分?jǐn)?shù)的技巧有很多，筆者認(rèn)為，以下三點是教師一定要傳授給學(xué)生們的。

1.作文中精確引用英語諺語、習(xí)語的技巧。學(xué)生作文中引用的諺語、習(xí)語不僅會給改卷教師眼前一亮的感覺，還可以提升作文的整體水準(zhǔn)。所以，在日常的教學(xué)中，我們要經(jīng)常教給學(xué)生一些諺語、習(xí)語的用法。需要強調(diào)的是，學(xué)生引用的這些諺語一定要跟作文主題有比較緊密的聯(lián)系，否則的話，學(xué)生為了引用而引用，引用得不當(dāng)反倒降低作文水準(zhǔn)。另外一點，我們教給學(xué)生的諺語、習(xí)語不宜過難過長，因為這樣的諺語不利于學(xué)生記憶。學(xué)生如果記不清楚，在書寫諺語的時候出現(xiàn)明顯錯誤的話，反而不妙。相對簡短且易于記憶的諺語有很多，比如說“All roads lead to Rome.”、“No pains， no gains.”等都是學(xué)生可以迅速掌握的。

2.但求正確、不求復(fù)雜的技巧。有的學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時候，喜歡寫一些長難句。書寫長難句當(dāng)然是可以的，但是學(xué)生在寫的過程中容易出現(xiàn)各種語法上的失誤，與其寫一個復(fù)雜的錯誤的長難句，學(xué)生還不如用最簡單的句子表達(dá)自己的想法。所以，從幫助學(xué)生減少扣分點的角度來說，這也是教師理應(yīng)傳授學(xué)生的一個寫作技巧。

3.增加字?jǐn)?shù)的寫作技巧。在日常的寫作教學(xué)中，我們常會聽到學(xué)生說：“我寫英語作文的時候，總是達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)。”其實，解決字?jǐn)?shù)的問題非常簡單。一方面，學(xué)生可以增加一些形容詞、副詞在語句中。形容詞和副詞都是修飾作用，這些詞匯對語句的性質(zhì)影響不深，但是當(dāng)學(xué)生字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求的時候卻很有作用。另一方面，大多數(shù)的英語作文都是以考查學(xué)生分析現(xiàn)象和把握對策的能力為主。

三、寫作教學(xué)中穿插趣味活動很關(guān)鍵

在組織寫作教學(xué)的時候，穿插更多的趣味活動也是十分關(guān)鍵的。因為這些活動一方面可以營造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以增加學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗。在輕松的氛圍中，學(xué)生的身心都比較放松，頭腦更加靈活，因而注意力更加集中，學(xué)習(xí)的效果也更好。如果學(xué)生以往的寫作學(xué)習(xí)體驗都是非常積極的，學(xué)生不僅不會害怕學(xué)習(xí)寫作相關(guān)的知識，還會非常期待下一次的寫作課。與寫作有關(guān)的課堂活動有不少，但不論教師最終組織哪一種活動，教師都應(yīng)該做好三個方面的工作。

一是保證活動中，每一個學(xué)生都有參與的機會，都有獲得樂趣的途徑，人人參與、人人獲得樂趣是教育公平的外化形式。以往的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生其實并沒有參與到活動之中。個別學(xué)生參與度低。有很多原因，比如說學(xué)生沒有自信不敢參與其中，比如說學(xué)生對活動不感興趣，不愿意參與到活動之中等等。不論具體原因是哪一個，教師都要盡可能采取有效的對策，幫助所有學(xué)生積極參與活動之中，獲得知識的同時收獲快樂。

二是組織活動的頻率要把握好。俗話說：“物以稀為貴?！被顒咏M織得過于頻繁，學(xué)生的新鮮感就降低了，相應(yīng)的，學(xué)生對活動的期待值就降低了。一般而言，每兩次寫作課組織一次趣味活動是比較合理的。

三是活動的類型要多樣，因為多樣的活動可以從不同側(cè)面開發(fā)學(xué)生的智商和情商。

四、對學(xué)生的寫作素養(yǎng)提出合理要求很必要

對學(xué)生的寫作素養(yǎng)提出合理的要求也是很必要的。之所以單獨強調(diào)這一點，是因為有的英語教師在這方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力發(fā)展不平穩(wěn)。有的教師對學(xué)生的寫作素養(yǎng)提出的要求太多太高，結(jié)果學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)寫作知識就產(chǎn)生了畏懼和抵抗的情緒。還有的教師一味強調(diào)學(xué)生快樂學(xué)寫作，對學(xué)生的寫作素養(yǎng)沒有明確的要求，因此學(xué)生的寫作能力提升很緩慢、基礎(chǔ)知識不扎實。所以，教師對學(xué)生的寫作素養(yǎng)提出合理的要求是很必要的。