在體校班主任成長道路上的探索

許華蕓

今年是我擔(dān)任體校班主任工作的第四年，在之前的工作中，我雖然基本完成了學(xué)校布置的任務(wù)，但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，有些工作還沒有做到位，還做得不夠，還存在一些問題有待解決。更別說什么突破的或者說創(chuàng)新的成就。怎樣才能做好體校的班主任？這是我一直困擾的問題。曾經(jīng)聽到過一位優(yōu)秀班主任給我們這些年輕班主任說過這樣一句話：第一年熱情，深入學(xué)生；第二年反思，靜思奇招；第三年成熟，以情感召。

通過反思，在這個學(xué)期開學(xué)初，我便做了一些班級管理上的新的嘗試。

第一，崗位責(zé)任制的實(shí)施。遵循“人人有事做，人人都是班干部”的原則，讓每個學(xué)生選擇適合自己的崗位，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中，并將崗位的職責(zé)進(jìn)行細(xì)化。達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。許多崗位的名稱也進(jìn)行了包裝，比如說環(huán)保局局長、教育局局長、法官等等，學(xué)生喜歡這樣的“官”，覺得像大人一樣了，所以干起了就會更積極、更負(fù)責(zé)。

第二，實(shí)行小組負(fù)責(zé)、合作競爭的形式。將班級劃分為四個小組，每組4人，學(xué)生自由組合，但盡量遵循以下原則：強(qiáng)弱互助原則、男女搭配原則、動靜搭配原則，使每個四人小組中的人各方面都比較均勻。每個小組都有自己起的名字，不僅組內(nèi)競爭，組組之間也形成學(xué)習(xí)、紀(jì)律等的競爭。發(fā)揮學(xué)生的主體性，班務(wù)小組承包制，并進(jìn)行公開競爭，在小組與小組的競爭中，讓學(xué)生學(xué)會自我約束，互相提醒、互相激勵，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高競爭意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，從而提升學(xué)生的自我管理，自我教育的能力與習(xí)慣。我一般一周評選一次“模范小組”，對這些小組進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

第三，實(shí)行“個人量化考核”制度。這個說到底就是扣分制度，具體分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、其他共五大項(xiàng)內(nèi)容，一學(xué)期保底分為100分，按照相應(yīng)條款進(jìn)行加減分，違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分等等，各別情況由大家討論處理。這個分?jǐn)?shù)是直接張貼在教室的墻上的，每個進(jìn)來的老師、同學(xué)都能馬上看到，因此學(xué)生很關(guān)注自己的得分，提高了學(xué)生自律能力的同時，也增加了學(xué)生的危機(jī)感，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣提供了保障。

第四，拿起表揚(yáng)的武器。做班主任的第一年，我很少表揚(yáng)我的學(xué)生，因?yàn)槲覍λ麄兊钠谕芨撸欢麄円淮我淮巫屛矣X得失望。所以即使有時候他們有了一些進(jìn)步，我也覺得是應(yīng)該的，不值得表揚(yáng)。但是，人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。懂了這個道理，這個學(xué)期我經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，哪怕只是很小很小的進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓每個學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。比如昨天沒有全部完成作業(yè)而今天認(rèn)真完成了、比如昨天拖拖拉拉做值日而今天自覺留下來打掃衛(wèi)生，我都予以表揚(yáng)，而不再覺得這些是理所當(dāng)然的。而且表揚(yáng)的方式也力求出新，當(dāng)眾宣布、出榜張貼、發(fā)表揚(yáng)信、向家長報(bào)喜、通過其他同學(xué)間接表揚(yáng)等等。這些小小的舉措，能增強(qiáng)學(xué)生整體向上的凝聚力，良好的班風(fēng)就能逐漸形成。

除了以上這些新的管理手段，我也保持了前些年總結(jié)的一些好的管理措施，如：

（1）深入學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。我經(jīng)常利用課余時間走到學(xué)生中去，與個別學(xué)生談心，和他們交朋友，從而取得他們的信任。

（2）經(jīng)常與家長聯(lián)系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，平日的教學(xué)工作中我主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策。

（3）用周記的形式與學(xué)生悄悄話。這個方式可以讓我了解他們的內(nèi)心世界，同學(xué)之間的矛盾，學(xué)生中的一些不良思想傾向，好人好事等等，也有的同學(xué)給班級管理提了很好的建議如：班級座位的調(diào)換方式，值日生的安排方式等等，有的同學(xué)對老師的講課提了意見，對一些老師沒有想到的問題給予了提示等等！周記成為我收集班級工作全面信息的一個重要窗。

（4）經(jīng)常用班歌和班訓(xùn)激勵。精神和意識的力量超過具體的管教和紀(jì)律。很多時候，空洞的說教不但起不到良好的教學(xué)效果，反而會適得其反。我去年發(fā)動學(xué)生自己創(chuàng)作班歌歌詞，這在增強(qiáng)學(xué)生凝聚力和號召力方面，起到了意想不到的效果。因此現(xiàn)在還是經(jīng)常和學(xué)生一同喊班訓(xùn)、唱班歌。

實(shí)行了以上管理手段，我不再為班級上的衛(wèi)生、紀(jì)律等這些日常事務(wù)所煩惱，與以前事事我操心地管理方法相比，輕松了許多，在管理學(xué)生的效果上也有了明顯的不同，學(xué)生變得更愿意配合我。作為一名年輕的體校班主任，經(jīng)驗(yàn)的缺乏仍是我工作中的弱點(diǎn)。比如遇事時我還缺乏足夠的沉著與冷靜，對于一些突發(fā)事件的處理也不夠靈活，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主等等。但在那份責(zé)任的推動下，我會解決各種矛盾，堅(jiān)定自己的方向，在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中，更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班級管理智慧案例精選》，熊華生主編，華東師范大學(xué)出版社，2011.2.版

[2]《如何做最好的班主任》，魏書生著，南京大學(xué)出版社，2009.10.版