如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

曹旭光

【摘 ? ?要】綜合我國目前的高中英語教學(xué)趨勢來看，閱讀依舊是英語教學(xué)中最為重點(diǎn)的部分所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，因此本文我主要從一個英語教師的角度出發(fā)，深入探討和分析如何才能有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀能力 ?提高

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.071

英語起源于古代日耳曼民族是用的語言，并隨著時間的發(fā)展與多國民族的語言相互交流與影響在語音、詞匯和語法方面趨于豐富和定型。英語最初只在英國等少數(shù)國家中使用，近代隨著英國殖民活動的開展，英語得以在亞歐范圍內(nèi)廣泛的傳播，初步擴(kuò)大了英語的適用范圍。而近兩個世紀(jì)以來，英美兩國在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事和政治等多個方面處于國際領(lǐng)先地位，這也一定程度上提高英語在國際上的語言地位，時至今日英語雖然在使用人數(shù)方面已經(jīng)僅次于漢語，但是世界上使用最為廣泛的語言，是各個國家交流過程中使用最為普遍的語言。

改革開放以來，為了未來一定時期內(nèi)我國對外交流的方便我國在學(xué)校教育階段就將英語納入課程設(shè)置之中，并成為中學(xué)教育階段的主要科目之一。隨著學(xué)生英語知識儲備的不斷豐富，英語學(xué)習(xí)的要求也就逐漸提高，因此高中英語教學(xué)過程中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的缺陷也就相應(yīng)顯現(xiàn)。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，閱讀是高中生學(xué)習(xí)過程中最主要的“攔路虎”。這就需要教師在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)與示范作用，從興趣與技巧等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

一、讓學(xué)生從閱讀中獲得興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生是具有獨(dú)立思想與個性的人，因此在學(xué)習(xí)過程中會根據(jù)個人情況的不同對于所學(xué)習(xí)的科目喜愛程度有所差異。雖然高中生在心理方面已經(jīng)具有了一定的自我調(diào)控能力，并且在高考的壓力下，對于各科的學(xué)習(xí)已經(jīng)做好了思想覺悟，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，學(xué)生還是會不自覺地對所學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行對比和劃分，在個人興趣的影響下學(xué)習(xí)積極性上也會有所差異。因此，作為教師我們在閱讀教學(xué)過程中首要的任務(wù)就是讓學(xué)生愛上閱讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）故事型閱讀

高中英語教材中所涉及的文章篇幅較長，隱含性的知識內(nèi)容也較為豐富。如果我們在教學(xué)過程中只是單純的按照教學(xué)大綱的要求將文章采用精細(xì)化閱讀，重點(diǎn)詞匯、語法講解，翻譯等這些死板的教學(xué)方式來對文章進(jìn)行冷冰冰的教學(xué)分析，這樣不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，更不能從根本上挖掘文章中潛在的知識內(nèi)容，使得閱讀教學(xué)浮于表面，從而造成英語知識儲備的薄弱性。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，英語文章大多主題較為明確，因此一般能夠敘述一個相對完整的故事和觀點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中完全可以將缺乏活力的死板文字變化為生動故事的形式進(jìn)行課堂講解。教師在教學(xué)過程中可以打亂與原先的文章布局，采用適當(dāng)?shù)那腥虢嵌葘⑽恼罗D(zhuǎn)化為具有情節(jié)起伏的故事情節(jié)，并在此過程中埋伏下一兩個問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生思維活躍度。另外，教師在講故事過程中還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嚓P(guān)的知識內(nèi)容，如文章背景，或者是內(nèi)容相關(guān)的事例等。這種教學(xué)方式不僅可以最大限度的給教師授課的自由，還能夠使學(xué)生感受到耳目一新的教學(xué)方式，從而大大提高了學(xué)生的文章閱讀與探索的興趣。

（二）情景式閱讀

情景式閱讀也可以稱為分角色閱讀。高中生正處于活潑好動的年紀(jì)，英語作為一門語言來說知識內(nèi)容的單一性容易導(dǎo)致教學(xué)過程的枯燥性，因此學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)“如坐針氈”的現(xiàn)象。因此我們在教學(xué)過程中要盡量使學(xué)生“動起來”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中度。我在閱讀教學(xué)過程中喜歡采用情景式教學(xué)法，這種方法最根本的目的就是激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，從而主動參與到文章閱讀中來。如選定一篇故事性、對話性較強(qiáng)的文章，然后將文章劃分為不同的角色內(nèi)容，然后讓學(xué)生自愿進(jìn)行角色的分配和認(rèn)領(lǐng)，這樣就會大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象。另外教師還可以將一些學(xué)習(xí)難度較小的文章分段落的下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式利用課下時間進(jìn)行簡單的話劇排練，然后在課堂上以表演的形式展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法不僅可以大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

聽說讀寫是語言學(xué)科教學(xué)過程中最為基本的任務(wù)，在我看來這四項(xiàng)任務(wù)完成的難易程度與其排序形成正比，因此閱讀是英語教學(xué)過程中較難的一部分，以語文這門學(xué)科的教學(xué)為例，作為中國人我們生活在漢語的語言環(huán)境中，從牙牙學(xué)語開始我們就潛移默化的接受漢語這門語言的影響，因此中國人在漢語的聽說方面沒有任何的問題，但受教育階段學(xué)生在文章閱讀方面依舊會出現(xiàn)問題。對于漢語教學(xué)來說尚且如此，更不用提作為外來語言的英語了。閱讀是建立在學(xué)生具有一定語言和知識理解能力的基礎(chǔ)上才能完成的一項(xiàng)任務(wù)，從知識基礎(chǔ)來說，對于學(xué)生的單詞、語法有著一定的要求，從思維方面來說對學(xué)生的理解能力和知識遷移、鏈接能力以及想象力有著一定的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要一定的知識儲備還需要具備一定的閱讀技巧。

（一）日常閱讀技巧

九年義務(wù)教育階段學(xué)生不論是在單詞還是語法等方面都積累了一定量的英語知識儲備，進(jìn)入高中階段學(xué)生已經(jīng)形成了初步的英語閱讀思維。因此高中教材中所涉及的文章無論是在單詞還是語法等基礎(chǔ)組成方面，還是層次性和邏輯性等文章結(jié)構(gòu)方面的難度也都相應(yīng)增加。這就需要學(xué)生在閱讀過程中不能橫沖直撞，而是要找對切入點(diǎn)和閱讀角度從而更加準(zhǔn)確的把握文章的中心思想和內(nèi)容。因此教師在日常教學(xué)過程中就要教給學(xué)生合適的閱讀技巧，從而鍛煉學(xué)生剖析并發(fā)現(xiàn)文章中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容的能力。

（二）考試解題技巧

考試是高中英語學(xué)習(xí)過程中所繞不開的話題，尤其是對于閱讀來說，閱讀在高考英語中占據(jù)著絕對的分值比重，因此在教學(xué)過程中我們要教給學(xué)生正確的解題技巧。如在第一遍進(jìn)行文章瀏覽的程中，從文章首尾兩端中尋找文章的中心句所在，從文章的過渡句式和作者引用的話語句子中分析作者隱藏的觀點(diǎn)，然后帶著問題再次進(jìn)入文章進(jìn)行知識點(diǎn)的具體定位，從而找出答案的所在。

近年來漢語熱成為一種語言傳播趨勢，但總體上來說漢語的影響力依舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英語，在短時間內(nèi)很難取代英語在國際上的地位。作為英語教師來說現(xiàn)階段我們依舊要做好英語的教學(xué)工作，使得英語成為對外交流的媒介，培養(yǎng)出一批批能夠熟練使用英語進(jìn)行交流的人才，從而為推動漢語走向國際做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。