新課改下在小學語文教學中如何滲透德育

趙永麗

【摘 ? ?要】本文以如何在小學語文教學中進行德育教育的滲透，運用實例分析了在語文教學中如何有效地運用，本文從德育教育環(huán)境，挖掘教材德育因素，培養(yǎng)學生高尚的情操，課外延伸，以達到對學生進行德育熏陶，提高學生思想品質(zhì)教育的目的。

【關鍵詞】小學語文 ?教學 ?滲透德育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.059

語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其他學科不可替代的作用。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的優(yōu)越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，加強德育滲透。那么如何在小學語文教學中滲透德育呢？

一、在綜合性學習活動中滲透德育

當今社會，人們的環(huán)保意識還有待提高，許多人都不知道環(huán)保的重要性，特別是垃圾這一事例最為突出。在公交車上，馬路上，學校里，隨地吐痰的現(xiàn)象可謂是司空見慣了，就連處在我們面前那一小小的紙屑，人們都不肯彎下腰去把它撿起來。有一句話說得好：“我們賴以生存的環(huán)境是從父輩那里繼承來的，也是從子孫那里借來的?！币虼?，為了教育學生保護環(huán)境，我在語文綜合實踐活動中貫穿了這一教育理念。比如，在上三年級的《調(diào)查周圍環(huán)境》的綜合性學習活動課時，就先請學生回家做調(diào)查，可以調(diào)查周圍的花、草、樹、木，空氣，水等。一周后，學生把調(diào)查到的情況在班上作了匯報，有的說：“我們那兒的山坡光禿禿的?！庇械恼f：“我們那兒小河里的水黑黑的，河面上還漂滿了白色垃圾，臭臭的，令人惡心?！庇械恼f……通過這一反饋，我追問道：“此時此刻，你的心情怎樣？那你又想做點兒什么？”就在這一次次追問中，學生明白了要保護環(huán)境，保護環(huán)境就是保護自己。

二、在語言文字中滲透德育

1.體會語言美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。語文教材中也有許多描寫祖國山水，名勝古跡的文章，他們優(yōu)美動人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如四季如畫的《美麗的小興安嶺》;《富饒的西沙群島》這些文章里的德育因素，可陶冶學生情操，激發(fā)其愛國激情。教學時，讓學生反復朗讀，創(chuàng)設情境撥動學生心弦，以激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.體會語言美，學會關愛別人。如今的孩子大多都是獨生子女，他們越來越注重自己，以自己為中心，缺乏對他人的關愛、缺乏給予與奉獻、意志薄弱，承受不起挫折。小語教材中也不乏這方面的思想內(nèi)容。如《卡羅納》《跨越海峽的生命橋》《給予樹》等。引導學生對這些課文進行深入的理解，就能在無痕中培養(yǎng)學生堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的情懷。

3.體會語言美，進行勞動觀念教育。如今的孩子，大都是獨生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，常常過著飯來張口，衣來伸手的生活，從不愛勞動。在上四年級的語文時，我就抓住這一點，對學生進行了勞動觀念教育。例如，我在教學《幸福是什么》一文時，引導學生認識幸福的意義。在讓學生反復閱讀課文后，提出：你們各自談談幸福是什么？學生們各抒己見，有的說：“買彩票，中大獎，擁有很多錢是幸福?！庇械恼f：“能吃好、住好、耍好是幸福?！庇械恼f：“當官能管人是幸福?！庇械恼f：“只要學習好就是幸福?！钡鹊?，眾說紛紜。由此可見，很多同學對幸福的理解認識不足，十分膚淺，片面，針對這種情況，我聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生認識到，真正的幸福不是個人貪圖享受，而是用自己的雙手辛勤勞動，為人類謀福利，使廣大人民共同富裕。通過討論和啟發(fā)引導，學生增強了勞動觀念，在校內(nèi)校外均能積極地參加一些力所能及的勞動。

三、在社會實踐活動中滲透德育

課外閱讀活動是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀活動，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍W生取之不盡、用之不竭的教育素材。如在學了《自己去吧》一文后，我安排了實踐活動。用“我學會了……”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。為了完成這個實踐活動，學生需事先動手做，再思考如何介紹，這既培養(yǎng)了學生的動手能力，克服困難的品質(zhì)，還提高了口語表達能力。又如讓學生出一期手抄小報，當小導游介紹自己游覽過的點，大量的實踐活動拓寬了學生的課內(nèi)外知識，激發(fā)了學習興趣，提高了審美情趣，誘發(fā)了創(chuàng)造欲。

四、在成語故事中滲透德育

民間成語故事是歷史文化的智慧凝聚，是各個歷史時代產(chǎn)物，它的內(nèi)容十分豐富，蘊藏著十分豐富的知識和道理，使幼兒在聽故事的過程中受到啟迪。民間成語故事通過典型的形象，曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡。比如，我在上小學語文園地中的成語故事《刻舟求劍》時，我就對學生進行了思想教育。我先讓學生知道故事的大概內(nèi)容講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中，他在船舷上刻記號，準備等船靠岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。然后讓學生討論，你覺得哪個人錯在哪里？學生從討論中明白了道理，即以后在處理事情時要根據(jù)情況的變化去處理，不要用老眼光看問題。又如《聞雞起舞》中，學生明白了在以后的學習中也要向劉琨和祖逖那樣刻苦認真，學好本領，報效祖國。

綜上所述，語文教學中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關系。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)、活動中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓練有機結(jié)合起來。