“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐

孫立娣

摘要： “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”主要就是強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)的過程。所謂整體教學(xué)就是以“整體課程”為理論知識背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，給師范類院校的學(xué)生提供必要的課程學(xué)習(xí)材料，保障在研究性學(xué)習(xí)過程中有目的可尋，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)習(xí)，同時制定一個相對標(biāo)準(zhǔn)的成績評價指標(biāo)。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”整體教學(xué)的完成過程就是以下內(nèi)容：選擇教學(xué)設(shè)計(jì)課題、組建學(xué)習(xí)共同體、提供課程材料、分工合作與交流和學(xué)習(xí)評定等過程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論； 整體教學(xué)； 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號】G623.5

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”整體教學(xué)的完成過程就是以下內(nèi)容：選擇教學(xué)設(shè)計(jì)課題、組建學(xué)習(xí)共同體、提供課程材料、分工合作與交流和學(xué)習(xí)評定等過程。本文主要是以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”為背景，對整體教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)踐過程進(jìn)行進(jìn)一步的分析的探索。

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的相關(guān)介紹

在我國高等師范類院校一直把“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”作為小學(xué)教育師范專業(yè)學(xué)生必修的一門課，這門課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合，給未來要從事小學(xué)教育師范生提供了一個很好的思想指導(dǎo)，針對現(xiàn)在的師范教育，這已經(jīng)變成了一種習(xí)慣。但是目前存在一個很奇怪的現(xiàn)象，師范院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了這么多教育理論知識，卻依然不會教小學(xué)生，其根本原因就是不能把教學(xué)過程中遇見的實(shí)際情況跟課本上學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，這就使得這門課程失去了存在的意義。導(dǎo)致這種現(xiàn)象主要有兩點(diǎn)原因：一，學(xué)生對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。第二，在課程教學(xué)的過程中缺乏整體教學(xué)的實(shí)踐。

二、整體教學(xué)的內(nèi)涵

（一）整體教學(xué)的概念

整體教學(xué)就是把握整體課程思想進(jìn)行再升華的一種教學(xué)理念。在教學(xué)時，整體教學(xué)核心思想在于讓學(xué)生學(xué)會把各學(xué)科知識的課堂理論跟實(shí)踐相結(jié)合起來。讓學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容能夠整體把握運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

（二）整體教學(xué)的涵義

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的課程內(nèi)容主要有三方面：課程理論知識、教學(xué)理論知識和學(xué)習(xí)理論知識。而整體教學(xué)把課程理論知識、教學(xué)理論知識和學(xué)習(xí)理論知識進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，同時也要在老師的指導(dǎo)下，對各種學(xué)習(xí)資料、教師經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)師生等各種資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科、各模塊和教材各部分的有效結(jié)合形成一個綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。通過對理論知識和能力實(shí)踐的全面結(jié)合，不僅僅幫助學(xué)生提升了對理論知識的掌握，還很大程度上的提升了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。

三、整體教學(xué)的具體實(shí)施

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的整體教學(xué)在師范生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中都有著至關(guān)重要的作用。但是在實(shí)施整體教學(xué)時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）選取恰當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)課題

在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”教學(xué)中，老師要有方向有主題的進(jìn)行教授知識，這樣既考察了師范生對于課程的要求，同時又特別突出了新課標(biāo)對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識的要求。比如，以《除法》中“兩位數(shù)除以一位數(shù)”為課題，這堂課就是要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)運(yùn)算方式，進(jìn)行有目標(biāo)性的教學(xué)。師范生對于教材特殊性和學(xué)生心理特殊性有一個基本了解的時候，既實(shí)現(xiàn)了新知識傳授，又保證了舊知識《乘法》的復(fù)習(xí)。

（二）選擇有效的輔助性課程

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的整體教學(xué)的良好實(shí)施由很多因素組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真、努力是不能少的，同時其他各科老師還要積極配合（如教育學(xué)教師、心理學(xué)教師、數(shù)學(xué)教師和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師等）才能完成。第一，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的教育學(xué)及心理學(xué)一定程度上，可以幫助師范生對其他專業(yè)理論知識的掌握。第二，老師提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時候，應(yīng)該要介紹數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的一些內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有一個良好的表現(xiàn)。第三，小學(xué)階段的教師可以讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)有趣味的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對以后從事的職業(yè)有更多的了解，也更有信心面對將來的工作。

例如對于“11—20 各數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們提供的材料： 1） ADDIE 的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)模式（即分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價五階段教學(xué)設(shè)計(jì)）； 2）自然數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程 ； 3） 教材編排特點(diǎn)、編排意圖； 4） 小學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展階段理論、思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn) 。這些材料包括了很多方面的內(nèi)容，主要有教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識、兒童心理學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)史知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識。這種具體的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，小學(xué)生在接受過程中，就能把這些知識形成一個記憶網(wǎng)絡(luò)，來實(shí)現(xiàn)長時記憶的效果。

（三）小組合作的學(xué)習(xí)模式

因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”涉及到的數(shù)學(xué)知識有很多，如在講解計(jì)算面積的時候就會有三角形的面積計(jì)算，矩形的面積計(jì)算以及梯形的面積計(jì)算等，所以老師可以把學(xué)生分為許多個小組，進(jìn)行研究和探討式的學(xué)習(xí)。第一，小組之間在討論完以后，可以把討論的結(jié)果分享給大家，在這個交流學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，而在參與教學(xué)實(shí)踐過程中，可以收獲來自不同小組的經(jīng)驗(yàn)，從而來豐富自身的積累。

第二，成績評定標(biāo)準(zhǔn)一定要有針對性，根據(jù)小組不同表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在打分的過程中一定要有針對性和目的性，高分應(yīng)該具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有一個明確的教學(xué)思路，才能夠突顯教學(xué)重點(diǎn)，有指導(dǎo)意義的教學(xué)方法，同時還要能把握對學(xué)生心理變化。老師還應(yīng)該對小組成員進(jìn)行隨機(jī)抽查，來了解學(xué)生在整體教學(xué)過程中，掌握知識的程度 。

第三，老師對結(jié)果做一定總結(jié)性的評價，表揚(yáng)在討論過程中積極優(yōu)秀的小組，指正在討論過程中存在誤區(qū)的小組，并加以鼓勵，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)對于以后從事教育事業(yè)的師范生來說，具有特殊的意義。所以，做好相關(guān)課程材料是每一個老師都應(yīng)該積極準(zhǔn)備的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)框架進(jìn)行有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，這樣才能有一個相對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體系。老師需要重視整體性教學(xué)，把學(xué)科理論知識跟小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動充分結(jié)合起來，來提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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