新課改背景下高中物理課堂的有效實(shí)施策略

馬禮俊

摘要：新課改的教育理念，可以理解為通過(guò)改變教學(xué)方式，來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最后提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教育對(duì)學(xué)生的影響力，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。以前提起學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都會(huì)皺眉頭，可見(jiàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其沉重、煩悶感已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的樂(lè)趣。高中物理知識(shí)，相對(duì)于初中的物理，將會(huì)更加的深?yuàn)W和全面，無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而新課改背景下的有效課堂教學(xué)，則是用更科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生克服困難，學(xué)會(huì)自己解決難題的方式、方法。

關(guān)鍵詞：新課改；物理知識(shí)；有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

在物理方面的新課改有效教學(xué)目標(biāo)，是改變以往教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生單方面的傳輸知識(shí)，注重結(jié)果的教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主鉆研、分析物理知識(shí)，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論、交流完善學(xué)生的想法、表達(dá)能力以及社交能力。同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變老師“教學(xué)”為學(xué)生“想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）、老師方面的問(wèn)題

部分物理老師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)目的上存在偏差，抱有的教育思想過(guò)于陳舊，并沒(méi)有新時(shí)代新教育的思想覺(jué)悟，對(duì)學(xué)生灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)意義，仍是以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)目的，這違背了新課改的教育理念。從而讓老師在課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)于依照課本的內(nèi)容，令物理課堂教學(xué)變得生硬、枯燥，而因?yàn)槠淠康暮蛢?nèi)容針對(duì)的是讓學(xué)生如何取得較高分?jǐn)?shù)，所以就造成學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，而且加重了死記硬背物理公式的現(xiàn)象。這樣就令學(xué)生在解決情境中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，首先考慮的是物理課本上的文字和物理公式，從而忽略了物理知識(shí)所闡述的現(xiàn)象與道理，令物理本身的可研究性消失于學(xué)生的腦海中。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終結(jié)果可大致分為兩種，一是未來(lái)從事物理相關(guān)的工作，二是通過(guò)對(duì)物理的了解，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)和生活，但因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)理念上存在的偏差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道在高中學(xué)習(xí)物理的真正意義，對(duì)于以后的規(guī)劃也會(huì)有所欠缺。

（二）、學(xué)生方面的問(wèn)題

高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理大致可分為積極型和被動(dòng)型，其中積極型又可細(xì)分為興趣型和努力型。興趣型的學(xué)生是因?yàn)檎嬲盐锢碇R(shí)當(dāng)做自己的興趣而學(xué)習(xí)，但這種學(xué)生非常少。努力型的學(xué)生，則是為了取得更好的、理想的成績(jī)，但因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)物理的態(tài)度存在偏差，很容易導(dǎo)致不能靈活的運(yùn)用物理知識(shí)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。被動(dòng)型的學(xué)生，則是完全或基本依靠老師的吩咐、命令而學(xué)習(xí)，會(huì)把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，并且會(huì)以應(yīng)付的心態(tài)去完成任務(wù)，而當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，不會(huì)花時(shí)間，進(jìn)一步的去鉆研物理知識(shí)，更加不會(huì)積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)和花費(fèi)更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)物理知識(shí)，這樣學(xué)生在遇到難題時(shí)，就比較容易放棄思考，當(dāng)難題積累的越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的困難逐漸加大，最后就會(huì)放棄學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、物理課堂的有效教學(xué)

（一）、物理教學(xué)與生活相結(jié)合

在新課改的教育理念中，核心的意義是改變過(guò)去被動(dòng)、死板、枯燥的種種不利于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理產(chǎn)生不良影響的教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)的意識(shí)。物理課堂教學(xué)中把物理知識(shí)與相關(guān)的生活相結(jié)合，則是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生仍是被動(dòng)的聽(tīng)老師講課和完成老師布置的作業(yè)，那么無(wú)論多么生動(dòng)、生活化的課堂教學(xué)，都不能達(dá)到全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的，自然也不能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)生物的興趣，最終嚴(yán)重限制了生物課堂生活化教學(xué)的效果。

想要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要要改變以往物理老師在課堂教學(xué)中的唯一主導(dǎo)的地位，所以在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多“說(shuō)”，這“說(shuō)”包括學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，令學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)之一。其次，在把書(shū)本上的知識(shí)與生活相結(jié)合的時(shí)候，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)覺(jué)生活中存在的物理知識(shí)，而不是單憑老師一個(gè)人的講述。

物理中的力學(xué)，是日常中最為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，如上圖所示：射箭、足球、跳遠(yuǎn)和舉重這四個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，想要做好這些運(yùn)動(dòng)買(mǎi)就要控制好力量的使用。老師可以以此來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如射箭運(yùn)動(dòng)中人與目標(biāo)的距離，舉重運(yùn)動(dòng)員需要舉起的重量，然后讓學(xué)生談?wù)摵陀?jì)算各種力的使用，以得出最有效的力的使用方法。

（二）、提高物理課堂教學(xué)內(nèi)容的“質(zhì)”

物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，將直接影響學(xué)生對(duì)物理只是的探究意識(shí)。在新課改的背景下，物理老師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)減少“量”而增加其“質(zhì)”，問(wèn)題的答案應(yīng)改變以往由數(shù)字和字母所組成的結(jié)果，轉(zhuǎn)由物理現(xiàn)象或讓這種物理現(xiàn)象出現(xiàn)的方法為答案。課堂教學(xué)的方式可以是以物理知識(shí)為核心的故事形式，然后由學(xué)生通過(guò)運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析和研究，找出產(chǎn)生這種物理現(xiàn)象的原因及解決問(wèn)題中出現(xiàn)的物理相關(guān)的難題。老師在讓學(xué)生思考和解答問(wèn)題時(shí)，可改變以往學(xué)生默默無(wú)聲的獨(dú)子思考方式，讓學(xué)生以四人或四人以上為學(xué)習(xí)小組，交流和探討彼此的想法，在開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí)，還以讓學(xué)習(xí)態(tài)度較積極的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生之間討論的內(nèi)容，老師可以設(shè)定為與學(xué)生日常相關(guān)的物理知識(shí)。如：在講到電流相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以把焦耳定律Q=I2Rt（Q=電熱，I=通過(guò)導(dǎo)體的電流，R=導(dǎo)體的電阻值，t=通電時(shí)間）結(jié)合到現(xiàn)代的電子產(chǎn)品，如：熱水器、電熨斗等用點(diǎn)產(chǎn)生高溫的電子產(chǎn)品。同時(shí)答案的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)是多樣性的，沒(méi)有一個(gè)固定的統(tǒng)一答案，多種答案雖然都正確，但針對(duì)實(shí)用性和便捷度以及產(chǎn)生的效果卻有高低之分，這樣在得出答案后，學(xué)生又可以針對(duì)不同答案哪一種最為適合習(xí)題中的問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步的分析和探究，以此提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主探索欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)是為了你們自己，不是為了別人。但部分老師因?yàn)檫^(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，所使用的教學(xué)方法，在一定程度上，讓學(xué)生產(chǎn)生了為別人學(xué)習(xí)的心理。新課改中的教學(xué)模式，其目的之一就是為了改變學(xué)生以前為別人而學(xué)的心態(tài)。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，即：以積極主動(dòng)的探究心理為自己的未來(lái)而學(xué)習(xí)。

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