如何將育人教育結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

郭維平

（定西市隴西縣渭州學(xué)校 甘肅 定西 748100）

1.將育人教學(xué)結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文作文命題環(huán)節(jié)中

小學(xué)語(yǔ)文作文在寫(xiě)作之前需要確定寫(xiě)作的主題即命題，一般而言都是學(xué)生根據(jù)教師的命題來(lái)進(jìn)行文章的寫(xiě)作。因此教師在命題的過(guò)程中要注意根據(jù)現(xiàn)實(shí)實(shí)際并以學(xué)生周?chē)娜粘Ｉ顬榍腥朦c(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)并在寫(xiě)作的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴。此外，教師在作文的命題中要遵循客觀性的原則，考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及寫(xiě)作能力，不能僅僅根據(jù)自身的喜好或主觀臆斷。教師在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要觀察及留意學(xué)生的詞句積累及語(yǔ)言表達(dá)狀況，在平時(shí)的語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)中了解學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。教師參考以上因素為學(xué)生制定合適的作文題目，通過(guò)以上方式來(lái)認(rèn)真選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有價(jià)值的作文寫(xiě)作主題，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作潛力和創(chuàng)造水平。

2.在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想與不當(dāng)用詞

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中接觸最多的就是教師與家長(zhǎng)，很少接觸社會(huì)上的事情。在對(duì)待新事物以及思考方式上面難免會(huì)有一些局限性，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的觀念或者錯(cuò)誤的想法。作文寫(xiě)作從側(cè)面上可以體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和對(duì)事情的看法，而學(xué)生思想上的錯(cuò)誤這會(huì)通過(guò)文字表達(dá)的方式直觀地反映出來(lái)。教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中以“生活中快樂(lè)的事情”為題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師通過(guò)閱讀并批改學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生這樣描述：“在和媽媽去超市的路上看到街上有好多人，突然看到有兩個(gè)人一直在爭(zhēng)吵，旁邊的人好多都在觀看，這兩個(gè)人還是不斷在爭(zhēng)吵沒(méi)有人理會(huì)他們，他們真得好有趣啊?！?通過(guò)這個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)作以及文字表達(dá)可以看出這個(gè)學(xué)生具有幸災(zāi)樂(lè)禍的思想，作為吵架事件的旁觀者居然會(huì)認(rèn)為這是一種有趣的事情，而根據(jù)學(xué)生的這種情況教師要重視這件事情并做好學(xué)生的思想工作。在小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)過(guò)程中或是通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解“開(kāi)心快樂(lè)”的真正意義和內(nèi)涵，真正的開(kāi)心和快樂(lè)不能建立在別人的爭(zhēng)吵和痛苦之上，教育學(xué)生在遇到周?chē)藸?zhēng)吵的情況之下不能采取冷眼旁觀的態(tài)度或事不關(guān)己的態(tài)度，更不能把這件事當(dāng)作一種笑談。教育學(xué)生生活當(dāng)中遇到類似的事情，我們應(yīng)當(dāng)端正自身的態(tài)度采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。通過(guò)教師以上方式的采用學(xué)生的錯(cuò)誤思想得以糾正，在作文寫(xiě)作當(dāng)中也會(huì)更加注重自身的語(yǔ)言表達(dá)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.教師采用正面肯定的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性和熱情

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)教師也要鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，發(fā)揮正強(qiáng)化的作用是學(xué)生體會(huì)到作文寫(xiě)作的魅力。在學(xué)生之中不乏一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，作文水平優(yōu)秀的學(xué)生，在他們的寫(xiě)作之中也傳達(dá)出了他們正確向上的積極的觀念，在平日的小學(xué)作文講課過(guò)程中也能認(rèn)真地聽(tīng)教師講課。對(duì)待此類學(xué)生教師要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不要吝嗇自身對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生重視教師對(duì)其評(píng)價(jià)和看法，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)能夠幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，成為學(xué)生不斷向上的動(dòng)力，在教師的期待之下學(xué)生也會(huì)形成自我內(nèi)驅(qū)力，能夠不斷地學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)作并提升自身的寫(xiě)作水平。讓全班同學(xué)欣賞該作品的亮點(diǎn)與優(yōu)秀之處，在課下把作品張貼到班級(jí)的優(yōu)秀作品的區(qū)角處供全班同學(xué)進(jìn)行朗讀和欣賞，在這種方式之下也能夠激發(fā)班級(jí)中其他學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，教師要運(yùn)用好替代強(qiáng)化的作用，使得班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，在優(yōu)秀學(xué)生的影響下能夠不斷進(jìn)步，不斷提升自我，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)也能提高自身的能力。

4.在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材的選擇中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

作文寫(xiě)作的靈魂在于具有思想和深度，一篇好的文章在于能夠深刻地傳達(dá)出作者所要表達(dá)的思想，同時(shí)也能夠引發(fā)讀者的深入思考。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)從所給的材料之中提取出關(guān)鍵含義，而且還要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確的選擇寫(xiě)作的素材。寫(xiě)作的素材能夠增加文章內(nèi)容的豐富性，在一定程度上也能夠反映學(xué)生的作文寫(xiě)作積累能力。優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材與現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活密切相關(guān)，并且事例具有典型性和代表性。事情真實(shí)并且可信度高的案例或素材，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴和具有一定的心得體會(huì)，能夠感受到作者寫(xiě)作以及創(chuàng)作過(guò)程中的不易。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)教授學(xué)生寫(xiě)作的方法。創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的作文寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生閱讀豐富的材料擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行大膽地想象，鼓勵(lì)學(xué)生自身主動(dòng)去生活當(dāng)中尋找優(yōu)質(zhì)的素材，在文字寫(xiě)作與文字表達(dá)過(guò)程中要流露出真情實(shí)感，不要只會(huì)照搬照抄，要有自身的創(chuàng)新和創(chuàng)意。學(xué)生在素材的尋找過(guò)程中也能夠獲得學(xué)習(xí)方面的收獲和體會(huì)，在生活當(dāng)中得到教育。

5.通過(guò)作文教學(xué)中對(duì)人的描寫(xiě)，教育學(xué)生看待問(wèn)題要全面

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中對(duì)人的描寫(xiě)要足夠細(xì)膩，首先要了解寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，要對(duì)其具體的描寫(xiě)方面進(jìn)行定位，是描寫(xiě)外貌特征、語(yǔ)言特征、性格特征還是心理特征等等。其次需要對(duì)其生活上的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察。小學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定的局限性，在對(duì)人的認(rèn)識(shí)方面較為淺薄，在描寫(xiě)人的過(guò)程當(dāng)中，只會(huì)把人分為好壞兩種。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中教師要告訴學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，不要通過(guò)單一的行為就進(jìn)行判斷，要了解同學(xué)生活中的方方面面在進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)的優(yōu)秀特征能夠通過(guò)哪一個(gè)具體的事件來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，并把這些事件進(jìn)行詳細(xì)的表述和說(shuō)明。

6.在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

6.1 教學(xué)過(guò)于刻板，限制了學(xué)生的思維和想象空間

在作文教學(xué)中的兩個(gè)主要的主題便是教師和學(xué)生，二者在其中各自發(fā)揮著獨(dú)特且重要的作用。教師作為課程的教授者，學(xué)生作為課程的學(xué)習(xí)者。學(xué)生要掌握作文寫(xiě)作的方法并擁有獨(dú)立寫(xiě)作的能力，教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的文章進(jìn)行批改，在此基礎(chǔ)上提出合理化的建議。在作文寫(xiě)作中問(wèn)題方式有兩種形式，分別是教師命題和學(xué)生圍繞教師命題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師過(guò)于注重課本，因此大多數(shù)的作文教學(xué)都是以圍繞單元課程進(jìn)行寫(xiě)作。教師采取固定的命題方式讓學(xué)生圍繞這一主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，但是學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年齡階段而這種固定的命題方式無(wú)法使學(xué)生充分地發(fā)揮其思維和想象力。

6.2 生語(yǔ)言表達(dá)匱乏，缺乏寫(xiě)作思維

學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作之前需要對(duì)整體的框架進(jìn)行構(gòu)思，確定文章所要表達(dá)的中心思想。但是有些學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容的寫(xiě)作過(guò)程中因?yàn)槿狈λ季S的訓(xùn)練而造成大腦短路，無(wú)法對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行具體的展開(kāi)，在對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題。而教師需要發(fā)揮職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生作出寫(xiě)作的困境，訓(xùn)練學(xué)生的深度思索，把學(xué)生的思想從虛擬的狀態(tài)中拉入現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體會(huì)真情實(shí)感，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用邏輯思維和多角度的思維方式。作文寫(xiě)作是靈活性并且有趣的，教師通過(guò)作文教學(xué)要讓學(xué)生意識(shí)到理性和感性是可以共存的，深入地挖掘?qū)W生作文寫(xiě)作潛力。

7.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

7.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的思維與能力

在作文教學(xué)中主要有兩種作文寫(xiě)作的形式，分別是命題作文和話題作文。話題作文與命題作文相比其形式更加靈活，作文的題材以及寫(xiě)作的范圍都可以根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的寫(xiě)作和布局。學(xué)生根據(jù)所給的材料來(lái)進(jìn)行作文題目的立意，每個(gè)學(xué)生都能夠從自身的理解出發(fā)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的寫(xiě)作，學(xué)生有更多的自主寫(xiě)作時(shí)間。教師要科學(xué)規(guī)劃和安排教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生充分的自主寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)并探究出符合其自身的寫(xiě)作方法。在此過(guò)程中教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維模式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，要突破傳統(tǒng)框架的限制。除此之外，教師在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際的生活以及實(shí)踐中去尋找素材，能夠把自身的情感體驗(yàn)融入到寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作來(lái)源于生活，生活的豐富多彩能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。在作文寫(xiě)作中學(xué)生要擁有自身獨(dú)特且新穎的觀點(diǎn)，要主動(dòng)地去深入思考并注意思維的深度和廣度，切忌照搬照抄。

7.2 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)材料分析與立意

學(xué)生要學(xué)會(huì)深入挖掘材料中文字表達(dá)背后的深刻含義，而不能只停留在淺的方面和層次。在作文寫(xiě)作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的格局，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行深入地思考和寫(xiě)作內(nèi)容的安排。除此之外，學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中也要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，寫(xiě)作來(lái)源于生活，富有生活以及文化氣息的作品才能夠擁有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是不會(huì)被時(shí)代所淘汰的并且還會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而歷久彌新。因此，作文的寫(xiě)作要結(jié)合材料的要求以及現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行了深入的剖析，要能夠通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從材料當(dāng)中提煉出其表達(dá)的深刻的情感，采取靈活的思維方式學(xué)會(huì)從不同的角度去分析材料和挖掘潛在以及深層次的含義。優(yōu)秀的作文需要作者具備流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯性較強(qiáng)的思維方式、能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的深入剖析等能力，具有啟發(fā)和哲理意義作文不但深受人們的喜愛(ài)，并且能夠引發(fā)人們的深入思考。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要的部分，教師除了要承擔(dān)教書(shū)的職責(zé)之外，還要發(fā)揮好育人的作用。把育人教育貫徹落實(shí)到學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，用培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的思維與能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)材料的分析與立意，體會(huì)到作文寫(xiě)作的魅力。