淺談非會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)策略

郭曉明

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、人力資源、信息管理與信息系統(tǒng)等經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》這一門課程。《基礎(chǔ)會計》已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N普及性的課程。但是由于《基礎(chǔ)會計》這門課的專業(yè)性比較強(qiáng)，非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》這門課程時存在諸多的問題。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗對《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的問題作了簡單的分析并總結(jié)了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè) 基礎(chǔ)會計 教學(xué)策略

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”的觀點越來越被人們所接受。我國著名會計學(xué)家楊紀(jì)琬生前就曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會計知識、不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”。因此，對于從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)職業(yè)的人而言，都需要了解并且掌握一定的會計知識，并且具備能依據(jù)其所掌握的會計信息進(jìn)行科學(xué)決策的能力?，F(xiàn)在我國各個高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識，會計教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育?！痘A(chǔ)會計學(xué)》作為會計類知識的基礎(chǔ)課程，它不僅是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課。但是根據(jù)眾多的調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)：非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時存在很多的問題，例如學(xué)生們學(xué)習(xí)效果不太明顯、學(xué)習(xí)時反映比較吃力、課程重視程度不夠等。那么，怎么加強(qiáng)非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生去學(xué)習(xí)會計的入門課程逐漸受到會計學(xué)教育界的關(guān)注。本文根據(jù)筆者五年來講授非會計學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的經(jīng)驗，針對教學(xué)過程中存在的問題，提出自己的一點拙見，以便于提高非會計學(xué)專業(yè)會計課程的教學(xué)質(zhì)量。

一.非會計學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)并且課時量較少

在經(jīng)過這五年的教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自身的專業(yè)課才是最主要的，對其它與專業(yè)不相關(guān)的課程則抱著無所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且課時相對來說較少，一般都只有48-54個學(xué)時，要么只能泛泛而讀，重要知識點講不透徹、講不清晰，學(xué)生難以理解和掌握;要么常會出現(xiàn)虎頭蛇尾，前面基礎(chǔ)知識部分重點講解了，而到后面會計報表部分只能一帶而過，甚至不做講解。

2.沒有合適的教材

《基礎(chǔ)會計》是非會計學(xué)專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是給初學(xué)者掌握會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)打好基礎(chǔ)的一門課程，因此它是一門專業(yè)入門課程。但是，目前適用于非會計專業(yè)的教材非常有限。甚至有的學(xué)校使用的《基礎(chǔ)會計》教材和會計類專業(yè)的學(xué)生使用的教材是一樣的。許多教師在教學(xué)過程中對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的講解非常詳細(xì)，但由于內(nèi)容非常多，并且非會計專業(yè)課時又有限，最后的會計報表環(huán)節(jié)往往都是一帶而過，甚至連會計報表得分析這一部分內(nèi)容根本就未涉及。對于非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，需要學(xué)到的是能看得懂會計報表，能得出相對有用的會計信息，并且會對其進(jìn)行簡要的分析，可是在《基礎(chǔ)會計》這門課程的學(xué)習(xí)過程中他們并沒有學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識，這就導(dǎo)致了許多非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)完該課程后認(rèn)為會計工作就是編會計分錄、填制會計憑證、登記會計賬簿。

3.缺乏理論與實踐相結(jié)合的機(jī)會

在給非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授《基礎(chǔ)會計》這門課程時，教師通常采用與給會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生講課時一樣的教學(xué)方法，即順序法。從會計學(xué)的基本理論開始入手，依次學(xué)習(xí)會計要素與會計等式、會計核算基礎(chǔ)、賬戶與復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計憑證、會計賬簿、會計報表等內(nèi)容。對初學(xué)者而言，會計學(xué)理論的概念繁多且枯燥無味。此外，由于課時安排的比較緊張，大多數(shù)會計學(xué)老師在講課的過程中采用的都是“滿堂灌”、“填鴨式”的授課方法。授課老師為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根本不顧及學(xué)生的反應(yīng)，更談不上和學(xué)生交流與互動，學(xué)生越學(xué)覺得越困難，基礎(chǔ)會計學(xué)又是一門連貫性很強(qiáng)的課程，如果前面知識點沒有掌握好，后面的就很難跟上。這使得學(xué)生感覺會計高深莫測，致使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二.改進(jìn)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人如果一旦對某個事物有了很濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并且在求知、探索、實踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。會計知識來源于實踐又服務(wù)于實踐，它與實際生活的聯(lián)系是非常密切的。而且現(xiàn)在各個專業(yè)的學(xué)生考試會計證的相對來說比較多，某獨(dú)立學(xué)院10級國貿(mào)專業(yè)三個班共82個學(xué)生，其中考過會計從業(yè)資格證的有21個，比例達(dá)到21.6%。因此我在上第一節(jié)課的時候，會把所有的有關(guān)會計的考試，包括考試時間、科目，以及取得該證之后會拿到的大概年薪都告訴學(xué)生，以便使本來都感興趣的學(xué)生有個更清晰的了解，使本來沒興趣的學(xué)生對此有所了解。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

對于非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們將來成為會計信息的使用者的可能性很大，而不是制造者。因此，我們在制定非會計學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》這一課程的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮到這一點，不要把重點放在讓學(xué)生會做賬，而是要著重于讓學(xué)生能夠看得懂會計憑證，會計賬簿尤其是會計報表所反映的會計信息。要使學(xué)生能夠讀得懂會計報表，能夠分析及運(yùn)用會計報表所提供的會計信息，使我們培養(yǎng)的非會計專業(yè)學(xué)生能夠成為合格的信息使用者。因此，我認(rèn)為，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能掌握會計核算的基本原理與基本方法，了解會計信息的生成過程，對會計工作及職能有一個比較全面的理解和認(rèn)識，能夠閱讀、分析會計報表，并能夠根據(jù)會計報表所反映的信息進(jìn)行財務(wù)分析及決策，提高管理和決策的能力。

3.采用靈活的教學(xué)手段、方法，活躍課堂氣氛

現(xiàn)在的教學(xué)手段大多都是多媒體教學(xué)。如果能夠很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，定能在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)能極大的拉近教學(xué)與現(xiàn)實的距離，通過感觀來加強(qiáng)知識的構(gòu)建和記憶。例如在講述會計報表的編制及分析這一部分時，在黑板上畫出會計報表是不可能的，因此可以預(yù)先做好會計報表的多媒體課件，結(jié)合屏幕上的會計報表，來講解三大基本報表的概念、結(jié)構(gòu)及組成，這樣一來，老師教得輕松學(xué)生也學(xué)得容易。

在教學(xué)過程中還可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此來活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如可以適當(dāng)?shù)氖褂冒咐虒W(xué)法來授課。如在講授企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算時，可以先給出一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己對這個企業(yè)的日常活動進(jìn)行完整的會計核算，并且對其經(jīng)營狀況進(jìn)行分析;在講授會計報表分析的時候，可以給出企業(yè)的三張會計報表，要求學(xué)生分組討論這個企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，指出其存在的問題并給出解決對策。這樣既加深了學(xué)生對理論知識的理解也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，這樣一來可以使學(xué)生成為一個合格的會計信息使用者。此外，我們在教學(xué)方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生將理論知識用于實際操作

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用于實際操作是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題必不可少的途徑。我在實際的教學(xué)工作中，每個學(xué)期都會留出8個學(xué)時的時間讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。主要操作的內(nèi)容是會計憑證和會計賬簿。把班里的同學(xué)每五個人分一個小組，分別承擔(dān)不同的角色，根據(jù)提供的會計實驗資料，來填制會計憑證、登記會計賬簿。通過實驗操作，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制并審核不同的會計憑證，并以此來登記會計賬簿。通過實驗課，學(xué)生們都反映對會計憑證和賬簿有了更深刻的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的效果。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計學(xué)知識的需求也越來越高。會計是一門商業(yè)語言，對于管理人員來說是必不可少的知識。據(jù)對有關(guān)企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，全部都認(rèn)為他們應(yīng)該掌握一些相關(guān)的會計學(xué)知識。因此，非會計學(xué)專業(yè)的會計教育已成為會計教育的重要內(nèi)容。所以，各高校更應(yīng)該注重非會計專業(yè)的會計教育，采用適合的教學(xué)手段、教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)校就可掌握社會要求的應(yīng)具備的會計知識的能力！

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南科技學(xué)院新科學(xué)院）