互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的探究

先巴扎西

【摘 要】互動教學(xué)的中心主體是學(xué)生，一切教學(xué)活動都必須緊緊圍繞學(xué)生而展開。小學(xué)高年級學(xué)生正處在發(fā)育中的青春期，存在不主動溝通想法，隱藏自己的心事等特性。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要理解才能消化的過程，并不是死記硬背就能學(xué)好的。數(shù)學(xué)課堂互動是否有效，體現(xiàn)在能否全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，能否達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的目的，能否提高學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和諧全面發(fā)展的素質(zhì)教育目的。為此，本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的運(yùn)用，做個(gè)粗淺的探究。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；小學(xué)高年級數(shù)學(xué)

據(jù)觀察，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)檢測中，通常是一些基礎(chǔ)知識也會失分較多，這些現(xiàn)象在優(yōu)等生中也時(shí)有出現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課上，老師講課時(shí)只有少部分的學(xué)生認(rèn)真聽講；對于數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤，同學(xué)們不能及時(shí)主動糾正；做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生心算不出時(shí)才打草稿；做應(yīng)用題時(shí)，部分同學(xué)一般只讀1-2遍；考試前才會認(rèn)真復(fù)習(xí)等等現(xiàn)象。

通過改革課程教學(xué)實(shí)踐對比，可見許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法是滯后的，總體而言，存在只重視學(xué)科知識和技能的傳授，輕視學(xué)生對獲得知識方法的培養(yǎng)，輕視對學(xué)生探索創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；忽視學(xué)生積極主動的思維參與。就此下去，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，只有把師生雙方的積極因素充分協(xié)調(diào)調(diào)動，使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的人才。

一、教師在課堂的“主導(dǎo)”角色要充分顯示

新課程改革下的教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，是“主導(dǎo)”角色，在互動教學(xué)模式的實(shí)施過程中，發(fā)揮著協(xié)調(diào)關(guān)系和指導(dǎo)目標(biāo)的作用，以使互動教學(xué)課堂緊湊有序地進(jìn)行。

教師的教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要有兩大功能，即導(dǎo)向功能和調(diào)控功能。教師的導(dǎo)向作用，一為“導(dǎo)讀”。通過閱讀設(shè)計(jì)好的提綱，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和理解教材。在課前，除了對上堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)外，還要對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教材的基本要點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等，做個(gè)提綱式的簡要提示，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)基本框架。二為“導(dǎo)思”。通過情境進(jìn)行設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、積極創(chuàng)新。需要注意的是，設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊扣教材，方式多樣，盡可能為達(dá)到將知識融合運(yùn)用、拓寬思路、獨(dú)立解決問題等教學(xué)目的服務(wù)。三為“導(dǎo)學(xué)”。從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思多學(xué)，從而掌握適合有效的學(xué)習(xí)方法。

在課堂互動教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行組織行為調(diào)控、情感方向調(diào)控?；咏虒W(xué)的課堂雖是較開放的，但不等同于無人監(jiān)管的“放羊式”，如果放任學(xué)生言行論談自由的話，課堂教學(xué)就會處于混亂狀態(tài)而無法掌控。因此，教師在精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)充份的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行步驟式有序運(yùn)作。教學(xué)方案的執(zhí)行、反饋、交流、突發(fā)性情況等等，都必須納入有效調(diào)控之內(nèi)。對教學(xué)各個(gè)步驟的時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目的等控制要有預(yù)測，并根據(jù)課堂的氛圍進(jìn)行靈活調(diào)整，合理地安排和控制，給學(xué)生參與的時(shí)間和自主表達(dá)的平臺。

二、提高學(xué)生的主體地位

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

小學(xué)高年級教學(xué)的時(shí)候，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，注重學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級教學(xué)中，教師通常都是按部就班的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，不允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，只需要做好筆記就行了。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課標(biāo)下，教師要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，將學(xué)生放在首要的地位，讓學(xué)生主動的說出自己的想法，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

2.和學(xué)生建立良好關(guān)系

互動教學(xué)要求教師和學(xué)生的關(guān)系必須非常密切，所以教師要主動的打破教師和學(xué)生之間的限制，了解學(xué)生的想法，建立良好的師生關(guān)系。教師要了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、思維習(xí)慣，對學(xué)生有一個(gè)客觀公正的評價(jià)，這是進(jìn)行互動教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不僅僅是教學(xué)上的引導(dǎo)者，也是生活中的好朋友，教師可以利用自己豐富的知識和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活中的困惑，分享成功的喜悅，從而建立良好的師生關(guān)系。通常情況下，學(xué)生喜歡一個(gè)老師就會喜歡老師的課程，在這個(gè)課堂上的表現(xiàn)也會比較活躍，反之亦然。所以教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系之后，學(xué)生們更加容易在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)活躍。例如教師在課間的時(shí)候這樣說道，“老師上學(xué)的時(shí)候最不喜歡數(shù)學(xué)了，因?yàn)槲矣X得數(shù)學(xué)真的好難理解呀，總是找不到合適的方法?！边@樣同學(xué)們就會產(chǎn)生共鳴，紛紛說出自己數(shù)學(xué)的難處，教師接著說，“雖然我不聰明，但是我也知道勤能補(bǔ)拙，于是我每天都花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)，做好課后復(fù)習(xí)，然后我的成績終于得到了很大的提高。”同學(xué)們恍然大悟，原來經(jīng)過努力自己也可以學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的呀。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

1.多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境

小學(xué)高年級在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要使用多種方法創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。多媒體是比較常見的情境創(chuàng)設(shè)方法，通過多媒體教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識展示出來，讓學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)的效果，而不是只能依靠聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些動畫片，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，就能夠體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而提高了數(shù)學(xué)的認(rèn)識。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先就給同學(xué)們在視頻上播放小熊分西瓜的視頻，一共有3個(gè)小熊10個(gè)西瓜，每個(gè)小熊分到多少西瓜才能夠保證分到的一樣多？同學(xué)們很容易得出一個(gè)小熊分到了3個(gè)整個(gè)的西瓜，最后一個(gè)西瓜每個(gè)小熊得到一部門，那么這一部分怎么表示呢？從而教師順利的引入了分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生恍然大悟。

2.小組討論創(chuàng)設(shè)互動情境

在課堂互動中，小組討論能夠迅速的將所有學(xué)生的積極性帶動起來，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論，在分組的時(shí)候按照組間相同、組內(nèi)互異的方式進(jìn)行，保證每個(gè)同學(xué)都能夠在小組中發(fā)揮自己的力量。教師在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，給定的話題要有一定的開放性，讓同學(xué)們在小組辨證討論的時(shí)候能夠提高理性的認(rèn)識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。互動的過程中，教師要做好引導(dǎo)作用，認(rèn)真的聽取每個(gè)學(xué)生的意見和想法，并且給予合適的評價(jià)，保證學(xué)生的積極性能夠得到提升?；迎h(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)，是學(xué)生和老師熱切的討論環(huán)節(jié)，所以教師要用包容的心態(tài)接納每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。

3.角色扮演營造互動情境

在進(jìn)行互動教學(xué)的時(shí)候，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓所有的同學(xué)都能夠加強(qiáng)實(shí)際的應(yīng)用能力。例如在進(jìn)行100以內(nèi)的乘法計(jì)算的時(shí)候，教師可以給學(xué)生模擬一個(gè)購物環(huán)節(jié)，在一個(gè)商場中有老板有顧客，顧客選購物品，并且和老板進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，從而熟練的掌握乘法的計(jì)算方法。扮演顧客的同學(xué)選購了5個(gè)帽子，每個(gè)8塊錢，給了老板100塊錢，需要找回多少錢？在實(shí)際的計(jì)算中，學(xué)生的計(jì)算能力和生活能力都能夠很好的提高。

四、注重課堂互動的效率

教師和學(xué)生進(jìn)行互動的時(shí)候，要注重保護(hù)學(xué)生的興趣和參與程度，提升課堂互動效果。教師盡量采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，多給學(xué)生鼓勵(lì)和期待，讓學(xué)生能夠感受到前進(jìn)的信心，從而更加充滿熱情的進(jìn)行課堂互動。對于在課堂中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師可以進(jìn)行私下的談心，找到同學(xué)消極的原因，幫助同學(xué)克服困難，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動，教師要使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課程的興趣。最常見的互動手段是多媒體技術(shù)、小組討論、角色扮演等，教師要掌握良好的方法，提高學(xué)生的互動興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。