農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的問題及措施

龍泉寺 李聚貴

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。也是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著語文教學(xué)課程的改革.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)很多問題和不足。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；問題；措施

雖然近年來出現(xiàn)了英語熱，但漢語才是我們的母語，是我們學(xué)習(xí)工作交流的主要工具。語文，是我們從嬰兒開始學(xué)習(xí)的語言。語文素質(zhì)的發(fā)展直接影響到后期的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，由于貧富差距，我國農(nóng)村語文的教學(xué)水平還有待提高，我國人口大部分分布在鄉(xiāng)村。因此。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.師資水平制約，實(shí)踐中后勁不足

教師是課程改革的主力軍，而目前的農(nóng)村師資卻存在很大問題。

（1）農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重。這些老教師雖然參加過新課程知識(shí)的培訓(xùn)，也經(jīng)常觀摩過新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，但受年齡和知識(shí)老化的影響，在語文教學(xué)中顯得力不從心。近兩年往農(nóng)村分配了一些年輕教師。但因?yàn)檗r(nóng)村條件差、待遇低，所以許多年輕教師在農(nóng)村工作了還不到一年就通過各種渠道調(diào)走了。即使留在農(nóng)村的也不能安心工作。

（2）農(nóng)村教師福利待遇比較低，工作積極性不高，課改主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新動(dòng)力不足?？己酥贫戎械恼撡Y排輩等，也影響了年輕教師工作的積極性。

（3）大多數(shù)教師從事復(fù)式班或大單班教學(xué)，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎一天到晚都在上課。再加上書寫任務(wù)多，寫教案、寫教學(xué)反思、寫聽課筆記、寫讀書筆記、寫計(jì)劃、寫總結(jié)等等。部分教師還要忙于家庭事務(wù)，很難把業(yè)余時(shí)間用于課改研究。教學(xué)點(diǎn)教師單人單校，缺乏教師間交流，教研工作孤雁難飛，沒有氛圍，沒有動(dòng)力。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式單一

農(nóng)村小學(xué)語文教師由于年齡偏大，很難接受《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。雖然我國教育不斷進(jìn)行改革，但對農(nóng)村教師缺乏培訓(xùn)。即使小學(xué)語文教材的更換，教學(xué)目的和要求也很難達(dá)到。長期以來，小學(xué)語文教師都是使用課本和教參教學(xué)。知識(shí)更新慢，教學(xué)按部就班，對新教材的理解不到位。所以課堂教學(xué)索然無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源緊缺，設(shè)施不全

農(nóng)村相對貧窮，政府對農(nóng)村教育的投入有限。雖然我國近年來一直加大農(nóng)村教育投入，但實(shí)際使用在農(nóng)村教育上的很少，尤其是一些更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，道路不通，消息閉塞，有些學(xué)校甚至桌椅都滿足不了。另外，農(nóng)村教師資源配備不齊全，常出現(xiàn)更換教師的情況，直接影響到學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)成績難以提升。

4.家庭環(huán)境影響，實(shí)踐中手腳難施

目前，農(nóng)村的家庭教育環(huán)境不容樂觀，影響了課改推進(jìn)。首先體現(xiàn)在留守兒童多，孩子由爺爺奶奶照看或寄托于親戚家里，缺少監(jiān)管。孩子晚上在家迷戀電視或游戲，白天上課時(shí)萎靡不振。爺爺奶奶對其學(xué)習(xí)不夠重視，即使重視也力不從心?，F(xiàn)在，學(xué)生在校時(shí)間短，家庭學(xué)習(xí)應(yīng)占有一定比例。而農(nóng)村孩子，連家庭作業(yè)都缺少有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。其次是農(nóng)村家庭沒有良好的讀書氛圍，部分家長文化底蘊(yùn)淺，讀書少，知識(shí)量少，無法指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題的應(yīng)對措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全教師招聘、培訓(xùn)制度，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革增添活力

隨著課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)語文教師師資問題已成為制約小學(xué)語文教育改革發(fā)展的瓶頸。城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來越大，影響到廣大農(nóng)村地區(qū)群眾子女享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。首先，政府部門應(yīng)當(dāng)建立和完善教師招聘制度，適時(shí)適量補(bǔ)充小學(xué)教師，以確保最基礎(chǔ)的小學(xué)教育穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展。其次，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要定期舉辦教師培訓(xùn)班，為長遠(yuǎn)地解決好農(nóng)村小學(xué)師資問題做好準(zhǔn)備。另外，教育主管部門，要認(rèn)真組織教師進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，使其真正成為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的骨干力量。

2.轉(zhuǎn)換農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。教師只注重學(xué)生是否學(xué)習(xí)，通過各種方法檢測學(xué)生，卻沒有檢測自己已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教學(xué)的需要。我國農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，接受現(xiàn)代教育觀念，不僅傳授學(xué)生知識(shí).還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀學(xué)習(xí)能力，做到“因材施教”，將現(xiàn)代教育融入傳統(tǒng)教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)物資投入

農(nóng)村相對貧窮，但農(nóng)村小學(xué)的教育不應(yīng)該貧窮，各級主管部門應(yīng)加大對小學(xué)教育的投入，尤其是現(xiàn)代化教育方面的投入。完善必要的教學(xué)設(shè)備。直接為學(xué)校增加教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，減少教育投入的中間環(huán)節(jié)，實(shí)行教育投入透明化。另外，我們還要鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教研部門可開設(shè)小學(xué)語文專用博客，為廣大農(nóng)村語文教師提供交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。

當(dāng)然，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它需要來自教師、學(xué)生、學(xué)校、家長與社會(huì)等多方面的理解和支持。尤其農(nóng)村小學(xué)語文教育還存在很大差距。不僅學(xué)校的硬件設(shè)施差，軟件設(shè)施同樣不足，師資力量更是欠缺?；谵r(nóng)村辦學(xué)條件的限制，愿意以農(nóng)村小學(xué)教師作為自己職業(yè)的大學(xué)生相對很少。要解決這些問題，不僅需要時(shí)間，還需要政府和社會(huì)各界人士的大力支持。

作者簡介：

李聚貴（1966～），男，河北邢臺(tái)縣人，畢業(yè)于邢臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)教學(xué)工作。