科學課的“教”與“學”

陳肅靜

【關鍵詞】小學 科學 重視 教與學

《小學科學新課程標準》明確的告訴我們，“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”，“科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力?！弊鳛榭茖W課程學習主體的小學生，面對紛繁復雜的科學世界時，他們會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣，所以，科學教師必須以開放的觀念和心態(tài)，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，引導學生充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的生活經(jīng)歷?？茖W教學只有設計開放性的作業(yè)，才能真正落實科學學習的“研究后研究”，才能把課堂教學和課外科學探究有機結合起來，才能讓學生把更多的精力放在有利于發(fā)展和提高自身素質(zhì)的活動上，才能真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，這不僅是必要的，而且是深受學生歡迎的。

從小學科學的性質(zhì)和內(nèi)容來看，小學科學研究的是學生周圍常見的自然事物，是自然界中的客觀實體。課堂內(nèi)外都是科學學習的場所，課內(nèi)學習是基礎，課外學習是一種必要的延伸和補充。它的任務是向?qū)W生進行科學啟蒙教育，其研究對象與小學語文、數(shù)學等其它學科有顯著的區(qū)別。因此，這就決定了科學課的“教”與“學”也有其獨特的特點和方法。

從整個小學科學教學的狀況看，大多數(shù)科學教師能夠把握科學教學的特點，正確處理“教”與“學”的關系。但科學教學整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農(nóng)村小學存在著許多突出的問題。其具體表現(xiàn)：一是無專職教師。把科學列為“副”課，認為可有可無。讓教語文或教數(shù)學的教師兼教科學。由于長期無專職科學教師，造成科學教學水平不高。二是無觀察實驗。由于教師忙于“主”課教學，便無心也無精力研究科學的教法與改革，甚至不進行觀察實驗和基本的技能訓練與操作。三是無正確教法。教師一支粉筆一本書進課堂向?qū)W生灌輸“知識”，不注意能力的培養(yǎng)，為了應付考試，讓學生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學目的不明確，無法培養(yǎng)學生的學習興趣與學用科學的能力，也就不能進行科學啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生是未來21世紀的建設者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎教育去迎接21世紀的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學教育作為重要組成部分的先進教育。21世紀的競爭是經(jīng)濟技術產(chǎn)品的競爭，其實質(zhì)是科學技術的競爭與民族素質(zhì)的競爭。小學科學是一門對學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科，提高小學科學課的教學質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學文化素質(zhì)有著十分重要的意義。因此，為了提高小學自然教學的整體水平，必須重視和加強小學科學的“教”與“學”。

一、明確教學目的激發(fā)學生興趣

搞好科學教學，提高教學質(zhì)量，首先必須認真研究和學習教學大綱，明確教學目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細分析鉆研教材，才能準確把握知識點及重點和難點，科學教學的主要目的是讓學生獲得基礎知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質(zhì)。其中培養(yǎng)學生對科學的興趣并使之轉化為強烈地求知欲望是教學成敗的關鍵和主要標志。教學效果的好壞取決于教師怎樣引導和啟發(fā)學生主動地學習。要想讓學生“學好”，必須使他們“好學”?？茖W教材在教學內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學生生活實際。只要教師利用這一得天獨厚的條件而正確引導和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學生強烈地求知欲。

二、做好科學實驗，重視技能訓練

“我聽說了，就忘了;我看見了，就領會了;我做過了，就理解了?！边@句名言深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。我們要盡我們所能讓實驗成為學生開展各種探究活動的陣地，成為展示他們探究活動成果的舞臺，成為學生搞發(fā)明創(chuàng)造的樂園。同時要為學生提供充足的活動時間，讓學生運用已有的知識，自己獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。觀察和實驗是學習科學的基本途徑。不進行觀察和實驗，就不能完成科學課的教學任務?，F(xiàn)在科學教學改革的一個重要方面就是重視對學生能力，尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學生與外國的學生相比較一個突出的弱點就是動手操作能力差，這對于全面提高學生的素質(zhì)是非常不利的。所以，在科學教學中必須要讓學生參加具體的實踐和操作，不但要學到科學知識，而且應親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在以往的課堂中我們會發(fā)現(xiàn)：科學教學中不進行具體的實踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設備和教具，另一原因是教師自身素質(zhì)不高，不會進行必要的觀察實驗及操作。而現(xiàn)在，小學科學教學儀器設備已經(jīng)全部配套，并由相關部門組織負責分期開辦小學科學實驗教師培訓班，對小學科學教師及實驗員進行了系統(tǒng)地培訓和考核。使科學教師的業(yè)務素質(zhì)有了很大的提高。

三、把握教學特點

不同學科，由于其教學目的、教學內(nèi)容和研究的對象不同，就導致了教學各有不同的特點和方法?？茖W課研究的對象自始至終都是學生周圍常見的自然事物，所以它面廣而生動有趣。內(nèi)容雖廣，但深度較淺。由于這一研究對象的特殊性，便決定了在教學中指導學生直接認識的對象是客觀具體的自然事物而不是書本。課本的主要作用是確定教學內(nèi)容，幫助和啟迪兒童更好的認識自然事物。因此在自然教學中應據(jù)不同課型和不同教學內(nèi)容采取多種教法。使教師的“教”有利于學生的“學”。學生的各種能力只有在進行各種實踐活動的過程中才能夠得到充分地訓練和發(fā)展。在教學中應注意培養(yǎng)學生自行獲取知識的才能，指導學生學會自己學。不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。教給他們感知、認識、研究自然事物的具體方法和搞科學的過程、程序和途徑。讓他們學會自行探究和應用知識。這樣才能夠使他們逐步地學會獨立地進行學習，為將來的工作和生活打下堅實的基礎。