將幼兒數(shù)學(xué)教育貫穿于生活中

王雪梅

【摘 要】《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是幼兒在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過(guò)程。好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，大自然和生活中的事物和現(xiàn)象是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 興趣

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標(biāo)，在這里特別強(qiáng)調(diào)了“生活”對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要性，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突出做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中學(xué)。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)就自然地產(chǎn)生了。陶行知先生一向提倡“生活即教育”，因此教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是幼兒感興趣的、生動(dòng)鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。那如何將幼兒數(shù)學(xué)教育貫穿于生活中呢？

一、引導(dǎo)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣

在生活中能找到無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材，這種被生活化的材料操作中，幼兒擺脫了數(shù)學(xué)活動(dòng)中的壓力，能親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自然、輕松和有趣的;利用活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間游戲，能消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，孩子們發(fā)現(xiàn)汽車方向盤是圓的，操作材料中，同樣大的一樣多的物體無(wú)論怎么擺放，都是同等的數(shù)量，這些材料便于幼兒操作，利用幼兒的好奇心刺激幼兒在操作過(guò)程中進(jìn)行觀察、比較，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣。這些數(shù)學(xué)信息存在于我們身邊，需要我們引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去觀察，讓幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松和有趣的。

二、在生活中為幼兒提供良好的學(xué)數(shù)學(xué)的教育環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為：3-6歲的幼兒屬于前運(yùn)算時(shí)期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點(diǎn)，幼兒抽象思維剛剛萌芽，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。所以幼兒科學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的教育環(huán)境，提供生活化的數(shù)學(xué)操作材料的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴之間去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要對(duì)象和內(nèi)容，這些內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)能夠讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。例如在幼兒一日生活中，將幼兒的水杯標(biāo)號(hào)、區(qū)域活動(dòng)卡標(biāo)號(hào)、晨檢牌編上編號(hào)等，幼兒對(duì)自己的編號(hào)有一定的生活記憶;在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的時(shí)候，讓幼兒根據(jù)編號(hào)找朋友，學(xué)習(xí)單雙數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)擺，沒(méi)有好朋友的為單數(shù)，有好朋友的為雙數(shù);上述這些都是幼兒日常生活中常見的，利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且幼兒容易理解。在活動(dòng)區(qū)投放一些能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的操作材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動(dòng)材料、自己來(lái)確定活動(dòng)的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感觀來(lái)感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。如：拾蛋蛋游戲中，幼兒通過(guò)撒蛋蛋拾蛋蛋，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，并了解10以內(nèi)數(shù)的形成，知道添1減1 的關(guān)系;通過(guò)布置一系列操作材料，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到一日生活中

幼兒在生活中有大量的機(jī)會(huì)通過(guò)感知來(lái)理解和比較事物的各種特征，便于幼兒在生活中理解數(shù)概念。在生活中穿插數(shù)學(xué)，幼兒便于主動(dòng)樂(lè)意探索學(xué)習(xí)。如：幼兒在玩積木時(shí)，讓幼兒邊玩邊數(shù)數(shù)，也可以引導(dǎo)幼兒利用積木擺成各種圖形，還可以將不同的積木進(jìn)行分類等;讓幼兒在游戲中隨著愉快的情緒體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成初步的數(shù)概念。情境性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤為重要，幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)才能真正理解數(shù)學(xué)概念的含義。生活中我們可以運(yùn)用一日生活環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，如：大班認(rèn)識(shí)貨幣，單一的貨幣認(rèn)識(shí)幼兒不理解、而且比較乏味，我們應(yīng)讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者，區(qū)域活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)超市，讓幼兒扮演收銀員、服務(wù)員、買家，超市里的東西標(biāo)上價(jià)格，買家進(jìn)入超市買東西，服務(wù)員跟隨服務(wù)，以便于買家詢問(wèn)價(jià)格，收銀員負(fù)責(zé)結(jié)賬，孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)貨幣，讓孩子成為活動(dòng)的主體，從中理解數(shù)物對(duì)應(yīng)，同時(shí)理解點(diǎn)數(shù)的關(guān)系。

四、幼兒的數(shù)學(xué)教育是由家庭、幼兒園、社會(huì)三方面共同完成的，緊密結(jié)合的

家庭教育是幼兒數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，幼兒園為幼兒的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，社會(huì)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為老師，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒數(shù)學(xué)教育的積極性，挖掘家庭生活中的資源，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，樹立家長(zhǎng)新的幼兒數(shù)學(xué)教育的觀念，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用游戲的形式與幼兒共享，便于幼兒理解。例如，幼兒學(xué)習(xí)比較大小，給家長(zhǎng)飛信中可以提示家長(zhǎng)：“小班幼兒在家吃水果時(shí)可以比較桌上水果的大小，比較家里人鞋子的大小、碗的大小等等?！崩蒙钪械奈锲繁容^大小，幼兒比較常見又便于理解，家長(zhǎng)自然而然成為了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的支持者、引導(dǎo)者。

我們周圍到處都有可利用的資源引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活中合理運(yùn)用游戲讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是幼兒感興趣的，也是他們最需要的，真正讓幼兒數(shù)學(xué)教育貫穿于生活中。